【正文】 授知識，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。而優(yōu)秀教師應(yīng)當是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。作為教師，我們不僅要當好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。讀吳老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，這才真正懂得：作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福?！痹凇墩湟曃覀兊膶I(yè)》一文中他還引用一個教授的話“目前語文教育的主要問題是語文教師自己不讀書。只有最具有愛心的人，才能感覺到。我對《放牛班的春天》有更深的情感，因為唯美的畫面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生。老師也是人，不是神，有些學(xué)生確實不是教師在學(xué)校就能教好的，需要家庭、社會一起努力！吳老師就用一個案例坦言他就失敗過，沒有教育好一些如家長很會“潛規(guī)則”類型的學(xué)生；讀著《像太陽一樣升起的白旗》一文，我熱淚盈眶，為吳老師對學(xué)生真摯的情感所打動。讀著《我是來欣賞同行的》，我看了臉紅，“榨出我皮袍下的小”，因為現(xiàn)在評課，好像都需要挖空心思來挑出別人課中的毛病才可以，才算是你認真對待了。太多的文章給了我太多的啟示，但我感受到最大的收獲就是一個字——真。第二篇：《致青年教師》讀后感回歸教育的本真——讀吳非老師的《致青年教師》有感知道吳非老師，是從他寫的《不跪著教書》開始的，里面的教育思想很是令人震撼！本次拜讀《致青年教師》一書——這是吳非老師因為眼疾告別講臺的作品，真實、坦誠，充滿了對教育的熱愛和眷戀——更令人獲益匪淺。當我們抑制不住自己的情感時，就釋放出來吧，想哭就哭，不要忍，就讓你的眼淚留下來，當著學(xué)生的面留下來。就像《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中所說，如果你嫌自己的學(xué)生“小氣”，既需要從家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是個“大氣”的人？在這本書中感觸最深就是《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，吳老師說我們教育孩子成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。這本書特別適合我們這些剛剛踏上教師這個工作崗位的新手們，書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。剛開始工作，對教材的不熟悉，常常讓我感到顧此失彼，天性好動的孩子們在我的課堂上異常的活潑，這一切出現(xiàn)的問題讓我措手不及。從書中學(xué)到了很多的經(jīng)驗，為以后教師生涯奠定了一定的基礎(chǔ)，特別是教育方面。本文主要寫的是對這本書閱讀后所感受到的一點心得。面對接二連三的問題，我一邊向老教師請教，一邊在書中尋求幫助。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。教師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。是??！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W(xué)生的面歡笑流淚呢？對于這一點我一直做得不夠好，我一直認為在學(xué)生面前哭是很損面子的事，以后在跟他們見面的時候我會覺得很尷尬。我寧愿他們面對你眼淚感到驚愕或?qū)擂危膊辉敢馑麄兙湍菢幽救坏拿鎸θ碎g的一切。一個個跳動在教育一線的鮮活事例，面對這些似曾相識的事情，青年教師應(yīng)該如何應(yīng)對，應(yīng)該如何教育，應(yīng)該抱有一顆怎樣的心，吳非老師講得入情入理，真實可信，非常貼近我的工作和生活，有很強的借鑒意義。一、待人處世要真，真情待學(xué)生。其實要像吳老師說的那樣，我們是來欣賞的，來學(xué)會為別人鼓掌。這不禁讓我想起曾經(jīng)看過的兩部電影——一部電影是《危險游戲》。當她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時，她無奈的嘆息。兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內(nèi)心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。有愛的人，比平常人多一份慧質(zhì)，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強烈愿望。”不愛自己的專業(yè)，不好好做真學(xué)問；他認為學(xué)生說的“沒有問題”就是最大的問題，因為學(xué)生缺乏問題意識是應(yīng)試教育模式下最令人擔憂的大問題。”我們教師要從心理上俯下身子，站在和孩子視線一樣的高度，傾聽孩子的話語。作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。我們青年教師應(yīng)該對自己負責。我們的從容和自信，反思和提高，都來源于這里。我們在腦海里總會有一個信念——做名師。高山仰止，吳非老師是我心中的一座高山，盡管我不能像他一樣成為一代師表，但能從他身上感受到他為人為學(xué)為師，真情實意、丹心一片??第三篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感讀了吳非老師的《致青年教師》一文，我受益匪淺。我想一位優(yōu)秀的教師，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，是激情還有未來。”如果擁有豐富的知識，卻缺乏情感體驗，冷漠以待任何人，那是件很可怕的事。有時自己的困惑能從老師的點評中得到接貨，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點。三、學(xué)會贊美別人。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、甚至對人生的態(tài)度。吳非老師就是一位行走的智者，一位思想戰(zhàn)士。在本科階段的實習(xí)期間，沒有上課經(jīng)驗的我去教小學(xué)的數(shù)學(xué)，上了一節(jié)課，孩子們簡直是在夢游一般，好好地一節(jié)課，完全成了自己的表演課?？墒俏易x吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文，讓我學(xué)會了從另一個方面看問題，當一種教學(xué)形式被固化后，學(xué)生的思維方法便很難得突破“思維定向”，孩子就失去了創(chuàng)造意識和辯析能力。正因為“用心”，老師的“愛”才得以體現(xiàn)。只有尊重學(xué)生，你的愛才能得以體現(xiàn)。“愛”是責任。讓我們教著、學(xué)著、思考著、努力著。書中用了很多的事例和體會，把 我們學(xué)過 枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。育人之道，愛心為先。第二，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴慈相濟。當然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。 在當今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。我們常說，教育無小事。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來。”我忽然很愧疚，竟然把孩子想象成頑固的樣子。吳非老師執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢？而與他不同的是，小學(xué)生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。確實，它遠不如家庭對孩子還得更有影響。教育不是教師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個社會的事情。致青年教師讀后感3《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是：“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。都在社會，到處都看到不如意的事，有時不敢“冒尖”，有時不得不藏拙；工作上取得一點成績，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因，教師對自身的作為對每一個人的影響是很大的。我們真是處處該為孩子著想了。有時班級里看到孩子接受能力各不相同，我們會為之大為著急。無論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長，急于求成。因而，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者、學(xué)習(xí)者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進步，所謂活到老，學(xué)到老。暑假前，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀。讀先生的文字，真是受益匪淺。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的！教師要對自己的職業(yè)生命負責，對我的觸動很大。于是，一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。在我的身邊，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過程也流暢了。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。如果擺放有序，關(guān)系不大；如果既雜且亂，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在教學(xué)過程中，我們碰到難教的＇學(xué)生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學(xué)不會的時候更容易急?！敖逃裏o小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。”很早就聽說過這句教育界的至理名言，而自己也對這句話是深信不疑，相信每個孩子都是上帝手中的一個蘋果，雖然其中的一些因上帝的偏愛而被咬了一口，存在