【正文】 物也大量流落在其他國(guó)家，是怎么流失的，下一次課的時(shí)候咱們互相交流一下。把找到的重點(diǎn)字詞分類：英法聯(lián)軍是怎么來的？來了之后是怎么處理圓明園內(nèi)的珍貴文物的？大火的燃燒狀態(tài)是什么樣的？圓明園的結(jié)局怎樣？“火燒圓明園”影片的片段：這樣一座人類文化的寶庫(kù)，“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”就這樣在一片熊熊大火中化為了灰燼（出示今天圓明園遺跡的圖片，同時(shí)擦掉板書上的皇家園林、舉世聞名、眾星拱月等等內(nèi)容，在原有位置寫上兩個(gè)大字“灰燼”），面對(duì)圓明園這樣的結(jié)局同學(xué)們有什么樣的感想？起來談一談。）：你們知道現(xiàn)在世界上著名的博物館、藝術(shù)館有哪些嗎？（大英博物館、盧浮宮）他們的館藏里有沒有我們中國(guó)的珍貴文物？這些文物是怎么流失到國(guó)外的？（提出疑問，繼續(xù)學(xué)習(xí)下文）(設(shè)計(jì)意圖：這一部分是課文的重點(diǎn)段落，在這兩段的學(xué)習(xí)中，通過師生的問答過程，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)這座舉世無雙的精美園林，去重溫那里昔日的繁華與輝煌，把學(xué)生的喜悅、自豪之情充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠把這座輝煌的園林作為中華文明的象征，為下文英法聯(lián)軍搶掠后的痛惜之情蓄勢(shì)。（3）先讓學(xué)生默讀第三、四段，考慮一下應(yīng)該用什么樣的感情來讀這段話，然后挑學(xué)生起來朗讀，如果學(xué)生讀不好可以由教師來示范。（板書“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”）：“還有許多小園構(gòu)成，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。，用到了一個(gè)連詞“是??也是??”，以此說明圓明園的毀滅帶來的損失，不僅是屬于中國(guó)的，也是屬于世界的，是全人類“不可估量”的損失。五、教學(xué)過程，導(dǎo)入新課（1）同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課和平時(shí)不太一樣，在今天開始我們的學(xué)習(xí)之前，老師先讓大家看一則新聞。四、教學(xué)安排本課教學(xué)需要三課時(shí)。，深刻理解為什么作者說圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。，讓學(xué)生談一談在今后我們的國(guó)家應(yīng)當(dāng)怎樣避免這樣的歷史悲劇重演，思考從自己的實(shí)際生活出發(fā)每個(gè)人可以為國(guó)家的發(fā)展做些什么。，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失。，并能找出自己認(rèn)為可以明顯表達(dá)作者情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。7．有感情地朗讀課文并背誦指定段落。三、教學(xué)準(zhǔn)備、基本情況介紹、文學(xué)作品及新聞等。第一課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，初讀課文，整體感知，初步理解課文內(nèi)容。（打開課件，出示2009年佳士得拍賣圓明園獸首的新聞）（2）大家知道這則新聞嗎？同學(xué)們看了這則新聞?dòng)惺裁礃拥南敕?？些文物是哪里的？為什么?huì)出現(xiàn)在法國(guó)？現(xiàn)在又為什么會(huì)被拍賣？（3）今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就會(huì)為我們回答上面老師提到的幾個(gè)問題。“不可估量”使得讀者更深刻地體會(huì)到這種損失在數(shù)量上是無法計(jì)算，不能衡量的，飽含著作者的痛惜之情，這樣的痛惜是為什么呢？圓明園到底有多么宏偉壯觀呢？這也為下文再現(xiàn)圓明園的輝煌埋下伏筆?！币髮W(xué)生討論后在紙上畫出“眾星拱月”的圓明園的布局圖。（自豪、驕傲、高興的情緒）：課文中提到的這些景色，比如蘇州的獅子林、杭州的平湖秋月，咱們有同學(xué)去過嗎？（展示這些景點(diǎn)的圖片）那么大家想一想，只一處這樣的景色就已經(jīng)非常美麗了，如果把這么多美麗的景色同時(shí)聚集在一所園林里，讓你不出遠(yuǎn)門就能全部欣賞到，那這所園林偉大不偉大？能夠把全國(guó)各地的風(fēng)景名勝都復(fù)制到圓明園來，同學(xué)們覺得咱們的祖先怎么樣？生回答：智慧、勤勞、了不起：除了復(fù)制已有的自然景觀和社會(huì)景觀，圓明園中還有其他類別的建筑，同學(xué)們說說是哪些類型的？生回答：詩(shī)情畫意的建筑；民族建筑；西洋景觀（教師板書）：剛才我們覺得祖先能夠復(fù)制自然風(fēng)光已經(jīng)很了不起了，可他們不僅能復(fù)制，還能根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意創(chuàng)造這世上本來沒有的景色，比如？生回答：蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色追問：有誰知道這兩個(gè)景色的出處嗎？（補(bǔ)充課外知識(shí)，對(duì)蓬萊仙島和《桃花源記》的介紹）：假如現(xiàn)在讓你建造這兩個(gè)景觀，你打算建成什么樣的？（稍加討論后教師展示復(fù)原的圓明園三維圖片）e．讓學(xué)生談一談看過這些圖片后的感受，詢問學(xué)生“如果讓你漫步在這樣的一座園林中你會(huì)有什么樣的感受？”體會(huì)為什么圓明園會(huì)被稱作“萬園之園”，讓學(xué)生明白這些精美絕倫的建筑都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是中華文化的象征。）（5）快速瀏覽第五段，找出這一段中的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，然后逐字逐句地閱讀課文。：為什么英法聯(lián)軍可以這樣明目張膽地來我們的國(guó)家掠奪破壞？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，你想做點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么？（當(dāng)學(xué)生發(fā)完言后出示網(wǎng)絡(luò)資料，一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年寫給火燒圓明園的額爾金勛爵的幾行詩(shī)句，并讓學(xué)生試著朗讀：我好恨恨我沒早生一個(gè)世紀(jì)使我能與你對(duì)視著站立在陰森幽暗的古堡晨光微露的曠野要么我拾起你扔下的白手套要么你接住我甩過去的劍要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開遮天的帥旗離開如云的戰(zhàn)陣決勝負(fù)于城下），久久不能釋懷？是因?yàn)檫@座園子毀了皇帝就沒處玩了嗎？是因?yàn)槲覀兘裉炜床坏搅藛?？如果都不是那是什么原因？讓學(xué)生就這一問題思考后作答。：如今有人覺得我們國(guó)力強(qiáng)大了，應(yīng)該重建圓明園，你對(duì)這個(gè)問題是怎么看的？思考后寫下你的想法，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。圓明園的毀滅教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。）3．檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？二、討論、交流、解決難點(diǎn)1．自讀課文，自己思考上面的問題。①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。老師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。（把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來。⑦此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）⑧教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。）②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴。）④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。）（4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？圓明園的毀滅教案 篇2一．切點(diǎn)導(dǎo)入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。：我們也用“是”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀):圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？：親愛的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓?，一段話。師：估算一下我們的學(xué)校有多大？生：200多平方米。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。再讀。大家讀得非常認(rèn)真。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計(jì)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編為大家整理的關(guān)于圓明園的毀滅教案，歡迎大家分享。一、學(xué)習(xí)第一自然段過渡：課文中對(duì)圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）不可估量的損失是怎樣的損失？說明圓明園的毀滅損失是巨大的。匯報(bào)。第三自然段建筑學(xué)生讀。山鄉(xiāng)村野輕、慢。）據(jù)資料介紹，圓明園的景點(diǎn)一共有140多處。這個(gè)景點(diǎn)是根據(jù)唐朝詩(shī)人杜牧寫的《清明》這首詩(shī)所描繪的意境建造的。第四自然段收藏學(xué)生讀。在英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家也還有許多當(dāng)年被他們搶去的圓明園的珍寶。請(qǐng)大家默讀第五自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來。面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中化為灰燼。課堂延伸同學(xué)們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過無數(shù)次這樣屈辱的事實(shí)，但是，我們?nèi)A夏兒女是不甘心永遠(yuǎn)落后，永遠(yuǎn)挨打的。附：板書2圓明園的毀滅布局不可估量建筑掠、毀、燒收藏關(guān)于圓明園的毀滅教案2一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開放的語(yǔ)文課堂。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了?！睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情?！睂W(xué)生說：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，再讀法國(guó)大作家維克多”可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒啊！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語(yǔ)間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。關(guān)于圓明園的毀滅教案3一、背景導(dǎo)入，積淀情感雨果致巴特萊德的信（圖片）孩子們，你們讀懂了什么？同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。師：你說這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？生：大約10000多個(gè)師述：法國(guó)大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。（圖片出現(xiàn)廢墟）請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。二、檢查生字詞，整體感知舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。老師先來檢查生字詞出示：金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)武陵春色舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華掠走銷毀灰燼損失不可估量自由讀個(gè)人領(lǐng)讀（仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語(yǔ)）（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ)）請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。請(qǐng)大家一起來讀讀課文的第一自然段。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家來談一談。（一）學(xué)習(xí)第二自然段自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會(huì)。自由讀第三自然段。指名讀解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？同桌互讀體會(huì)帶點(diǎn)的詞齊讀體會(huì)作者舍不得離去的心情園中的景觀實(shí)在是太美了，看了總舍不得離去。為什么呢？帶著問題自由讀第4自然段提問：為什么？（板書：博物館、藝術(shù)館）[文中用了哪個(gè)詞來說明文物的珍貴？齊讀體會(huì)作者對(duì)文物的喜愛之情。從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書。關(guān)于圓明園的毀滅教案5一、說說我對(duì)教材的理解《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。五、說課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。第一步交流資料，導(dǎo)入新課。第二步直面毀滅，激發(fā)情感。第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。（3）課件出示圓明園布局圖。圓明園的建筑風(fēng)格。（板書：風(fēng)格各異的建筑）（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。播放影片《火燒圓明園》的片段。責(zé)任感。教材分析:這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。關(guān)于圓明園的毀滅教案7一、教學(xué)要求，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。背誦第4自然段。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?二、讀課文，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)、指名學(xué)生讀。)(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。(不好，因?yàn)闀?