赤壁教案-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時，懷才不遇的心情。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂**的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。五、分析古詩：?！局芾伞繀菄哪昵鄬㈩I周瑜 【銅雀】即銅雀臺?！菊坳恐刚蹟嗟年?。聽音頻朗誦，老師強調生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學生朗誦。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。詩人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。第一篇：《赤壁》教案教學目標：《赤壁》教案理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。與李商隱并稱“小李杜”。四、詞義和詩句的翻譯赤壁（杜牧）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。【銷】銹蝕?！径獭咳龂鴷r吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關在銅雀臺上，以供他享受了。這首詩的亮點：、構思巧妙：，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。七、小結：這首詠史吊古詩。八、作業(yè)1.《赤壁》的詩人是代的作者由詠史而生發(fā)的感慨是 。面對強兵壓境，孫權與劉備聯合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。是誰最先提出聯劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？ 明確：是孫權的謀士魯肅?！保ń忉專河小加校毁Y——資本、憑借。（有的向著那邊，有的向著這邊。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟（成就）大事（指南面稱孤之事）。三、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。在這種嚴峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權結好？ 明確：①宣權旨（傳達君命），致殷勤（懇切慰問）之意，以誠打動劉備；②宣傳孫權的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈惠），敬賢禮（動詞）士，江表（江南。上面講的是孫權的品德和政策及所得的“人和”條件。既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關系？明確：因為諸葛亮是劉備集團的決策人物，對劉備有左右作用。）第1段第二層小結：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定聯合抗曹的基礎。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。感悟。能在現實的語言實踐中恰當地運用?？偨Y上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內容：一是默寫，一是賞析。重點難點1．重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌 2．難點：體會詩歌所描繪的意境。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。全體學生齊讀。這兩句是議論，以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。前后兩句在表達方式上有什么不同？有什么內在聯系？ 前兩句是敘事，后兩句是議論。七、板書設計：赤壁赤壁之戰(zhàn)：興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）——借古諷今第四篇：《赤壁》教案《赤壁》教案農文波一、解題赤壁，是個地名，赤壁這個地方為人們所熟知是因為三國時期在這里曾經發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，即赤壁之戰(zhàn)，今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論，這首詩的題材是詠史詩。三、請學生朗誦，糾正字音四、釋義一截折斷了的鐵戟沉沒于水底沙中還沒有完全腐蝕。折戟與古代的戰(zhàn)爭有關，而作者又是在赤壁這個地方發(fā)現的這只折戟，把它洗干凈辨認之后，很自
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