【正文】 信念（教師圈點）四、交流（一）信念：指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實可信的明史。揭示道理全文共四個自然段，可以按順序編寫如下提綱：（1）編寫《國榷》（2）遭遇厄運（3）完成新著（4）啟迪堅定默讀課文，說說課文主要寫了什么？（明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。名垂青史自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。絕望之云成就：流傳千古煩惱：夜難安寢一襲破衫體弱：體弱多病貧苦：家境貧寒希望之光奮筆疾書一襲破衫化為烏有家徒四壁鎖門博覽群書坎坷浙江逸聞坷生字：浙請同學們小聲自由的朗讀課文，質疑：是誰遭遇到厄運？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？課文中的厄運是什么？遭遇厄運后，他是怎樣做的？我們可以從他的身上得到哪些有益的啟示？二、初讀課文學習生字。教學步驟：一．激情導入俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。第二篇：《厄運打不垮的信念》教學設計《厄運打不垮的信念》教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。其實，生活中還有很多人，也像談遷一樣，雖經(jīng)歷風雨，卻仍百折不饒。是啊！難怪作者蔣光宇情不自禁的發(fā)出了這樣的感嘆，讓我們齊讀課文的最后一段。談遷也因此名垂青史?！秶丁罚纯此麄冇惺裁床煌?。老師：從中你又感受到什么？——談遷的偉大。就這樣，談遷奔波了一天又一天，一年又一年。通過朗讀讀出他的堅定。我通過“一襲破衫”感受到談遷非常的貧窮，但是他為了編寫國榷每天在外面奔波，十分的不容易。你通過重點詞語，來談體會，非常深刻。請同學們默讀課文第三自然段，畫出最能打動你的語句，把自己的感受簡單的寫在旁邊。我感受到你的敬佩，誰也想讀。他又是怎樣做的？【指名讀】出示：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。，他在思什么？他夜難安寢，當他躺在床上，輾轉反側，睡不著覺的時候，他又在想些什么？【音樂起】談遷，你在想些什么啊？預設一：——回憶自己寫書的艱辛和不容易——為了《國榷》他吃了多少苦啊！談遷，你在想什么？預設二：——老天爺對自己是多么不公平——他是多么的不甘心啊。此時此刻，談遷的心情怎樣？——悲傷，絕望，痛苦。這里有個詞語叫“化為烏有”什么叫化為烏有？——一下子都沒有了？——什么一下子都沒有了——《國榷》原稿，沒有的僅僅是《國榷》的原稿嗎？你聯(lián)系第一自然段，想一想。是啊，那就是他的命啊。孩子們，為了編寫一部翔實可信的明史，談遷與貧寒為伴，與困苦相依，與信念相隨，是多么的不容易啊。非常好，你抓住了這句話中的關鍵詞語，談出了自己的體會，誰能讀出談遷的這份辛苦。這里面有個詞語，老師不理解他的意思，誰來幫幫老師？什么叫“翔實可信”——翔實準確，令人信服。從中你還能讀到什么？——“6次修改”你看，你又聯(lián)系到自己的學習生活，感受談遷寫書的不容易。老師，我通過這句話中的“20多年”“6次修改”“50多次”“400多萬字”等數(shù)字，感受到談遷寫這部書非常不容易。那如果老師把這些詞語送進課文中，你還會讀嗎？下面請大家自由朗讀課文，邊讀，邊想，你都讀懂了什么？二、整體感知：，你都讀懂了什么？，通過大家的分享，老師可以把這篇文章概括成，談遷寫《國榷》，后來《國榷》被小偷偷走了，談遷決定從頭再寫《國榷》。2）“夜難安寢”——同學們，我們讀漢語是有講究的，不僅要讀準字音，還要努力的讀出詞語的意思。孩子們，在理解詞語的時候，我們只要知道重點字的意思，便可以輕松地解釋整個詞語。——厄運打不垮的信念。，老師想看一看，同學們對于字詞的預習情況。誰來使者用這個方法解釋一下“家徒四壁”——家里只有四面墻，形容很窮。誰再來試一試。，談遷是怎樣寫《國榷》的。你抓住了具體的數(shù)字，談出了自己的體會。來，誰能都出這種不容易。編寫令人信服的明史——這就是談遷的信念。你還讀到了什么？預設三：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。誰還想再來讀讀?？墒蔷褪沁@樣一部珍貴的書稿，卻在轉眼之間化為烏有?！?0多年的修改，6次修改。來，讀出你的感受。他還會想到？預設三：——下決心重頭再來——這是多么大的勇氣啊。哪些地方最讓你感動？——你抓住了關鍵詞語談出自己的體會，真不錯。我感受到了談遷的堅強。：預設一：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。你還能讀到什么？想一想，他為什么要這樣做？——為了《國榷》的翔實可信。你聯(lián)系了談遷的家境，體會到他的不易。，談遷為了編寫一部翔實可信的明史，白天他就是這樣終日奔波，可是到了晚上，他又在干什么？【指名說】出示：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。終于功夫不負有心人，一部嶄新的《國榷》誕生了。什么叫“名垂青史？“名字在歷史上流傳下來”名垂青史的僅僅是談遷這個人嗎？——還有新編的《國榷》。出示：，6次修改，終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?！腋械搅说诙俊秶丁繁鹊谝徊扛酉鑼?，從中你又讀到了什么？——談遷的毅力與精神。在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。出示圖片：霍金，張海迪，海倫凱勒，貝多芬，司馬遷，桑蘭等。2．結合上下文，理解文中重點詞句的意思。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。二類字：寢逸坎遷抄掙撰寫誕生刻苦好學家境貧寒鴻篇巨制博覽群書整體感知課文?！┳x課文，把你讀的最好的一個自然段讀給大家聽聽。的談遷”，并用文中的語句加上自己的體會說說理由，越充分越精彩。A、讀出示：20多年的心血……流淌。）師：揣摩人物的內心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂，這是讀好書的一種方法。師：厄運沒有打垮談遷的信念，他沒有就此罷休，又找回了他生命的支柱。（揣摩人物的內心）自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說、指讀。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。有關厄運的名言警句（1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。：一課時【教學課題】厄運打不垮的信念【教材分析】《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的一篇課文。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質?！窘虒W過程】一、激情導入：俗話說：“天有不測風云，人有旦夕禍福?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。（板書：立志編書）自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？（3）指導朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。指名交流（成書之難）出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》。（齊讀）讀到這里，你認為這是（）的談遷？（指名說）三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。這對談遷來說是不是厄運呢？課文還有哪里也讓我們感受到了書稿被盜是“厄運”？引讀：這對任何人來說……（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。第二部分23自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。學情分析：設計理念：文章故事性強，蘊藏著豐富的人文教育資源。教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會課后7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，并理解由生字組成的詞語；過程與方法：抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。初步學習體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。（1）、通過數(shù)字來理解?！敝笇Ю首x。二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運）板書 ：一夕之間化烏有這么大的災難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運、致命打擊）你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。