【正文】 讓學(xué)生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。學(xué)生體會到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計算還進(jìn)行估算很煩，沒有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計算前先進(jìn)行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣。二、教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。P612 答案：20316，20326，20336，20346三、布置作業(yè)P66，P611第四篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計《乘法估算》教學(xué)設(shè)計《乘法估算》教學(xué)設(shè)計1一、設(shè)計思想估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。P60的“做一做”獨立完成，訂正時說估算方法。教師板書：49104≈（2）學(xué)生討論估算方法（3）匯報：生：49≈50 104≈10050100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。什么時候估大些，什么時候估小些，應(yīng)該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。（1）請學(xué)生運用估算方法解決問題。（3）比較、評價。2218≈你是怎么想的?（2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.（2）、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。在日常生活中，對量的描述很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。）六、課后實踐，鞏固知識內(nèi)容A：我家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出（）元。難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種。）四、組織練習(xí)，檢驗效果 口算（教科書第62頁第10題）。不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際結(jié)果存在誤差。小結(jié)方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似。（教師給學(xué)生充分的時間交流。）師引導(dǎo)學(xué)生思考：“一共有多少個座位？”與“有350名同學(xué)聽課，能坐下嗎？”算式一樣，要求不完全相同。多媒體教室一共有多少個座位？問：誰來解答這個問題？生：列式2218。因為是遠(yuǎn)足（秋游），學(xué)生對步行印象極深。在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力。緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。因此，教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的已有知識（乘法計算）和直接經(jīng)驗（秋游的感受）與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要資源。第一篇：“乘法估算”教學(xué)設(shè)計與評析“乘法估算”教學(xué)設(shè)計與評析教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊第五單元。注重學(xué)生自主性和個性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“乘法估算”這一部分內(nèi)容時，可以結(jié)合本地實際設(shè)計練習(xí)，如秋游活動。在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。在導(dǎo)入新課時，教師提供速度和時間，讓學(xué)生進(jìn)行乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算的復(fù)習(xí)；然后把計時單位逐步改小，順利進(jìn)入乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算教學(xué)。師：同學(xué)們會口算嗎？（大部分學(xué)生說不會算。通過與學(xué)生交流，得出解決第一個問題要算出結(jié)果，而解決第二個問題只要根據(jù)條件進(jìn)行估算就能回答。）師：同學(xué)之間互相說一說你是怎樣估算的？（用什么方法）概括學(xué)生的估算方法，可能有如下三種：方法一：18≈20 22≈202020=400能坐下。估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。師：我們用3種不同的方法進(jìn)行估算，得出不同的結(jié)果，那么，是不是每種方法都能比較有效地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：第（3）種情況估小了還夠坐，說明這種方法相對而言更簡便一些。說一說你是怎樣估算的？ 奪紅旗（教科書第62頁第9題），看誰算得又對又快！解決問題（教科書60~62頁的第112題）。但我們在解決不同情景的問題時，一定要考慮具體情況，靈活選擇合適的估算方法。我這樣估算__________。本課設(shè)計，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，在學(xué)生獲取知識的過程中大膽放手，鼓勵學(xué)生積極動口、動腦，主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。(3)、交流解決問題的方法。方法一：18≈20 22≈202020 = 400(個)所以，350名學(xué)生能坐下。.（4）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍敲矗l能告訴老師，你是怎么估算的呢？運用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。練習(xí)，突破難點《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？選擇答案：A、12看成101019=190（元）B、19看成201220=240（元）針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。你們可要記住了哦！: 秋游快要結(jié)束了，游樂園離學(xué)校有3千米的距離，同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回，1小時能返回學(xué)校嗎？五、總結(jié)請學(xué)生談收獲。生：49≈50 104≈11050110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。二、鞏固練習(xí)P61 學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。很多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點我準(zhǔn) 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。五、重點難點教學(xué)重點：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。老師今年大約（ ）歲，實際上（ ）歲。（二）、探索新知葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？829大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題。）結(jié)果一：298﹦232結(jié)果二：把29看成30因為830﹦240，所以829的積比較接近240。結(jié)果三：把8看成10因為1029﹦290，所以829的積比較接近290。靈活采用多樣的估算策略?！?。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。書中做一做。說明各應(yīng)看成幾百或幾十。開放練習(xí)（1）開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學(xué)生?！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。《乘法估算》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：P60—63的內(nèi)容。教師板書：49104≈（2）學(xué)生討論估算方法（3）匯報：生：49≈50 104≈10050100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。P60的“做一做”獨立完成，訂正時說估算方法。P67，P610獨立完成，集體訂正。能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖等。方法一：18≈20 22≈20 2020=400（個）所以，350名同學(xué)能坐下。小組合作交流后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出估算的方法：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。展示同學(xué)的試題，說說你的估算方法，集體講評。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的`特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。注意在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為活潑的、自主的和富有個性的過程。教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。教學(xué)過程：一、情景引入，激發(fā)興趣上課前，教師出示秋游時拍的照片，讓學(xué)生回憶當(dāng)時的情景。）二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突師：同學(xué)們！你們在多媒體教室上過課嗎？（出示動畫圖片）你們從圖中獲得哪些信息？教師相機出示動畫：每排有22個座位，一共有18排。算式和“求有多少座位”是一樣的。）三、合作交流，自主探索師：2218你打算怎樣去估算？同學(xué)之間互相討論一下。方法三：22≈20xx20=360能坐下。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？分析小結(jié)：估算的時候我們可能會把因數(shù)看大，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小。這樣，既加深了學(xué)生對估算過程的理解，也讓學(xué)生在“說”的活動中體驗了成功的愉悅。王老師大約用了多少錢？選擇答案：19=190（元）B把19看成20xx20=240（元）同桌互議，然后匯報。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算習(xí)慣和意識，為培養(yǎng)學(xué)生靈活運用不同計算策略解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。說一說：看到這些數(shù)，你有什么感受？（總評：估算的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用。）《乘法估算》教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4～7題。298≈240（元）答：帶250元夠買門票。（2）估算598乘3時，因為598接近（），可以將598看做（）進(jìn)行估算，所以598乘3約等于（）。（挑生舉例）（四）課堂小結(jié)上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識和方法來解決。教學(xué)難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。引出算式：18222218探討估算方法。方法二：18≈202220 = 440(個)所以，350名學(xué)生能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。一頁大約有多少個字？（2）組織交流。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。六、布置作業(yè)：第4題、第10題請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。（4）比較師：誰的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。P624獨立完成，訂正時說說估算方法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。（1）小組合作交流——你用什么方法估算？（2）指名匯報。①看清題意，獨立完成②選擇自己喜歡的方法算。③投影展示學(xué)生的試題，說說你的估算方法，集體講評。情感目標(biāo)：通過小組合作探究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，鋪墊孕伏師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉巍Ｕ埻瑢W(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？生：153+102+101≈350150 100 100師：如果老師剛好帶350元，你認(rèn)為夠了嗎？指名生說理由。）二、合作交流，探究新知教學(xué)例5。師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰算得又對又快。學(xué)生可能的回答有：方法一：49 104 ≈ 5000（元）50 100方法二：49 104 ≈ 5500（元）50 110方法三：49 104 ≈ 5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）50 105引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。師：哪個小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。生D：我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。教師對學(xué)生的交流進(jìn)行評價，歸納總結(jié)。所以，以后我們再遇到類似情況的時候，什么時候應(yīng)估大些，什么時候應(yīng)估小些，應(yīng)視實際情況而定，不一定非得采用四舍五入來取近似數(shù)。）四、應(yīng)用新知，解決問題解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。師：秋游活動即將結(jié)束，我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們算一算：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學(xué)校。三、教學(xué)重點：掌握估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（二）練習(xí)：1．口算307=603=247=458=153=242=4003=1682=2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）