【正文】 去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。1994年，李校長到學(xué)校任職，決心改變這種狀況，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了以美育為突破口帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的改革方案。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。根據(jù)教育學(xué)原理，分析上述案例在家庭教育過程中存在的問題。，常常當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭吵。同一辦公室的趙老師出于關(guān)心，以“過來人”的身份勸告張老師：“這個(gè)班的學(xué)生非常調(diào)皮，真所謂?三天不打，上房揭瓦?體罰學(xué)生固然不好，但對處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，只有對他們兇一點(diǎn)，嚴(yán)格控制他們的言行，才能樹立你的威信。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨(dú)立思考回答。（節(jié)選自錢民輝著《學(xué)生實(shí)話實(shí)說》，中國人事出版社，1998），可是每次提問都被否定了。望著窗外朦朧的雨色，我只覺得一股說不清的自謂涌上心頭?！崩蠋煹穆曇粝袷菑牡鬲z里發(fā)出，我 1的腦子一片空白。真的，我不明白這樣的評選究竟又什么意義。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？[分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。[案例3]教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。如果我們敬愛的李老師掃視一下班里的同學(xué)，她激情就會(huì)消失得無影無蹤：有的同學(xué)在焦急地看著窗外，也許早就約好哪個(gè)伙伴一起玩吧；有的同學(xué)看似在聽講，可你若仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他目光呆滯，神情惘然，根本不是在聽課；有些同學(xué)在玩一些小玩意，轉(zhuǎn)鉛筆之類的，一副無所謂的樣子；還有的同學(xué)表情痛苦，哦，原來是餓了啊，聽，肚子還在咕咕叫呢！請結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)對比現(xiàn)象加以分析。她心想一定是美麗的蝴蝶結(jié)的功勞。案例三珍妮是個(gè)總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X得自己不夠漂亮。教師總結(jié)講評中揭示了其中的答案：首先引導(dǎo)各組觀察A組有什么變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組的排隊(duì)順序和一開始不一樣了。討論中A組學(xué)生各抒己見，有的同學(xué)認(rèn)為組里有個(gè)“超級跑得慢的人”是失敗的主要原因，如果將其換掉就能獲勝；有的則不然，認(rèn)為失敗是因?yàn)榻M里的同學(xué)不團(tuán)結(jié)，配合不默契。提出更好的處理方法?！闭堃罁?jù)以上事例，分析“排名榜”帶來了什么？教師招聘考試心理學(xué)案例分析（二）案例一小李在班級中成績一般，是老師和同學(xué)忽視的對象?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化。比如，新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，就是許多學(xué)生不知所措?！崩^母好奇的走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面的了解后，對丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。請你判斷它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？案例二北宋杰出的文學(xué)家王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個(gè)叫方仲永德少年，5歲時(shí)就能寫詩，但后來，由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十一二歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到了20歲左右，則“泯然眾人矣”。請用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論來分析此案例?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確的引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國企業(yè)家和思想家。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。對于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有的學(xué)生在新課程改革中受益？案例五一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某種特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機(jī)，后來為了引起同學(xué)和老師的注意，他把紙飛機(jī)飛向空中。案例二“都是你害的”“害人精”，說者是群體激憤，被說者是一臉無奈。教師對于持這種意見的同學(xué)給予一定的肯定，同時(shí)還給同學(xué)們講了“田忌賽馬”的故事。然后，教師請A組的組員介紹為什么這樣組合，當(dāng)學(xué)生講到“田忌賽馬”時(shí)，大家驚呼“唉呀，我們怎么沒想到”。一天，老師帶她到飾物店買了只綠色的蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮的，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)弄掉了都不知道。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂起頭開心地走路。第二篇：教師招聘考試教育心理學(xué)案例分析[案例1]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。[案例2]教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。，評述其中班主任老師的德育觀以及所才用的德育方法。人各有志，讓他們折騰吧，我還是專心致志地思考那幾道數(shù)學(xué)題。放學(xué)了，一切都在喧囂中結(jié)束了。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶而出。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時(shí)，我覺得有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”甲老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?”我還想再問，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對?”同學(xué)們毫不猶豫地回答：“老師對!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。她所提的最后一個(gè)問題是：“??????，這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰能把它找出來?”大家紛紛打開課本，開始認(rèn)真地閱讀，過了一會(huì)，一個(gè)孩子高高舉起手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。”同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。否則，這個(gè)班就沒法帶了。母親批評父親平時(shí)對孩子的教育漠不關(guān)心，只沉迷于打麻將。，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或興趣小組的活動(dòng)，成立了2學(xué)校鼓樂隊(duì)、合唱團(tuán)、書法學(xué)社、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體，定期開辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時(shí)展覽和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。案例2：成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。但許多人卻一味地為了奧賽。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，3讓我防不勝防，關(guān)痛死了。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例6：2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。案例8：課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革持什么態(tài)度？答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個(gè)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。而三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯(cuò)誤，沒有進(jìn)行個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評價(jià)法等德育方法。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對這三個(gè)孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。自從這個(gè)9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。案例13開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。寫出“這個(gè)人”。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。[案例5] 在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。[案例6] 在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識(shí)的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。案例3：讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個(gè)人。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。案例4：19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。自己也沒有了來自家庭和排名的壓