【正文】 能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。課后，我問(wèn)同學(xué)們：“你們學(xué)到了什么？” 大家都回答說(shuō)通過(guò)錄像、閱讀資料等觀看學(xué)習(xí)，學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，體會(huì)到了紅軍長(zhǎng)征的艱苦。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，數(shù)字資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。關(guān)鍵詞數(shù)字資源 語(yǔ)文教學(xué)模式 課堂效率實(shí)施農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對(duì)改變農(nóng)村地區(qū)的教育面貌，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時(shí)，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高課堂效率。首先觀看影片，把少年兒童快樂(lè)幸福的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時(shí)，是學(xué)生興致最高的時(shí)候了，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生真正體會(huì)到了幸福和快樂(lè)，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，遠(yuǎn)教資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2共性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。五、利用遠(yuǎn)教資源提高人文素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。數(shù)字資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作。一、合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對(duì)課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也有限，使本來(lái)與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對(duì)課文知之甚少，造成了知識(shí)貧乏，視野狹窄，有時(shí)學(xué)生提出許多偏難問(wèn)題，教師難以解答，學(xué)生又沒(méi)辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學(xué)生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學(xué)生，上課時(shí)充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，播放清明上河圖栩栩如生的畫(huà)面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)。例如：在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒(méi)有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀(jì)寶鼎這一畫(huà)面時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)著要介紹?！薄把嘧语w的很快。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛數(shù)字資源中有許許多多形象、生動(dòng)的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。首先觀看影片，把少年兒童快樂(lè)幸福的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時(shí)，是學(xué)生興致最高的時(shí)候了，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生真正體會(huì)到了幸福和快樂(lè)，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫(huà)面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學(xué)生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。參考書(shū)目：《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社，2005年第8期《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)合理利用遠(yuǎn)教資源，學(xué)生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語(yǔ)文知識(shí)。這樣一個(gè)小小的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！薄按禾斓搅?，小燕子飛回來(lái)了，給春天帶來(lái)了勃勃生機(jī)。例如：在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過(guò)收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展示在學(xué)生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風(fēng)雪孤單單做著，學(xué)生便會(huì)感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫(huà)面，讓學(xué)生一邊聽(tīng)范讀，一邊觀看畫(huà)面學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣提高了。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談?wù)勅绾戊`活教學(xué)，提高課堂效率。然后，在講解圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。在觀看過(guò)程里，好多的孩子神情激動(dòng)。還可以利用遠(yuǎn)教資源中的“習(xí)題精選”進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)“探究活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)祖國(guó)的，學(xué)習(xí)“擴(kuò)展資料”拓寬學(xué)生的視野。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。再如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一文，學(xué)生沒(méi)有親臨長(zhǎng)城，怎么教學(xué)效果才好呢？利用遠(yuǎn)教資源，把學(xué)生帶入雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城中，首先出示長(zhǎng)城的全景圖，學(xué)生感受到了長(zhǎng)城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學(xué)生欣賞，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到了修筑長(zhǎng)城的艱辛，更體會(huì)到中華民族的智慧和結(jié)晶。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。教師在備課時(shí)，只需打開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對(duì)其中的教學(xué)資源一覽無(wú)遺，教師可以從中了解課文的時(shí)代