【正文】 的發(fā)展觀。這篇散文通過描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。8226。車之爭(zhēng)2006年10月24日晚，周先生開車送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮(zhèn)附近，他突然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)黑影，他急轉(zhuǎn)方向盤，險(xiǎn)些翻車事后，他停下車查看，黑影原來是一棵大樹 周先生詢問相關(guān)人員才知道，這棵大樹原來是行道樹，五年前在擴(kuò)寬這條公路時(shí)，沒有被移植的這棵大樹，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長(zhǎng)”在了路中央接連幾天，周先生和多名車友談及此經(jīng)歷時(shí)，車友們歷數(shù)貴陽市的飛山街，貴烏南路，陽明祠等地均有這樣的情況“一棵大樹長(zhǎng)在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發(fā)生行車事故”這些車友說，長(zhǎng)在路中央的大樹是否可以移植、砍伐，方便行車市民意見：長(zhǎng)在路中央的大樹肯定不能因以“行車安全”為由進(jìn)行取締因?yàn)檫@些大樹樹齡均在100年以上，它們見證了一個(gè)城市的變遷，尤其是現(xiàn)在追求生態(tài)平衡，大樹存在的意義顯得尤為重要林業(yè)工作者：這種幾十年，上百年的古樹移植的風(fēng)險(xiǎn)很大，因?yàn)樗鼈兊母岛芏嗲覙O為發(fā)達(dá)，一旦移植易造成古樹死亡解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車安全？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些樹的附近都沒有任何的警示標(biāo)語，針對(duì)這個(gè)情況，市民和車友建議，交警部門能否在這些路段設(shè)相關(guān)的警示標(biāo)牌？讓人、樹、車互相尊重，和諧相處五、歸納總結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)總結(jié)：同學(xué)們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧人類是善于思考、充滿智慧的，只要我們每個(gè)人心中都有一份保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和緊迫感，我相信構(gòu)建和諧社會(huì)不會(huì)成為一句口號(hào)布置作業(yè)①想象一下：螞蟻王國(guó)參加大樹“葬禮”場(chǎng)面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？嘗試寫一段文字、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形②課后閱讀了解王鼎鈞的散文創(chuàng)作板書設(shè)計(jì)那樹王鼎鈞人喜歡利用抱怨嫌棄毀滅遺忘和諧共處 樹庇護(hù)奉獻(xiàn)忍辱負(fù)重引頸受戮第二篇：《 那樹》 教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第3單元第10課課題：那樹【課標(biāo)分析】課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)知道的：九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)生命也有了些許的認(rèn)識(shí)。但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解作者情感有難度。（二）過程與方法目標(biāo)1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體【課時(shí)安排】一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。三、朗讀課文，整體感知1．讀課文，積累生字生詞，2．用自己的話概括文意，寫出初讀課文的感受。出示課件第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心?！熬G著生”。撒了一圈白森森的骨粉。六、悟讀語文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1．揣摩下列語句，理解其深層含意。(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)(2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里?，F(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。這一段話暗示古樹的悲慘命運(yùn)。提問：作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題? 學(xué)生思考，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，討論辨析。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，它們來參加樹的葬禮。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動(dòng)寫靜；如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩(shī)意”，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺；如“人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。首先設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于本課字詞，我采用了助讀卡形式。從而，鍛煉了學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力。通過朗讀增進(jìn)了對(duì)文章的理解，對(duì)文章的深入理解又推動(dòng)了朗讀。第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，我口說我心，以樹的身份對(duì)人類訴說心聲。這節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，存在的問題還有很多。第三篇：那樹教學(xué)設(shè)計(jì)《談生命》重點(diǎn)二、學(xué)生回憶“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個(gè)連續(xù)的階段，喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? 1最后一層總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。三、品味語言她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!句中的“大海”指生命的歸宿。然而我不敢說來生，也不敢信來生!作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好。“暴風(fēng)雨”喻重大的挫折和磨難?！澳菢洹钡拿\(yùn)：枝繁葉茂被鋸掉根被挖掉鋪上拍油路文章開頭細(xì)致生動(dòng)的描寫樹的堅(jiān)固、茂盛有何用意？既突出了樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也告訴人們樹給人們帶來了快樂和幸福，為下文樹被砍掉做鋪墊，同時(shí)反襯人類破壞環(huán)境的罪行，從而警示人類。你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么？這篇散文通過描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，表明城市文明發(fā)展之快，流露出作者對(duì)生態(tài)環(huán)境被現(xiàn)代文明破壞的困惑、焦慮，也暗示了那樹的最終命運(yùn)。”運(yùn)用擬人化手法，動(dòng)用觸覺、視覺、聽覺等感官，形象的再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景，表達(dá)了對(duì)伐樹人的憤恨第四篇：《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】九年級(jí)的學(xué)生，讀懂文章的內(nèi)容不是難事，但因他們認(rèn)知水平是有限的，所以閱讀本文容易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后思想，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《