【正文】 在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。第一件事指導(dǎo)學生進行表演。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課我在講解上沒有浪費時間，因此有時間進行課外閱讀，把《主題學習》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。學生了解內(nèi)容，再通過感情朗讀體會草地變成金色的原因。二是只是會讀但不知道該怎么說。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。文中的小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。課堂開始，我我就提出問題來激發(fā)學生的興趣：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？學生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說： 好，帶著你心中的疑問來讀課文。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節(jié)真實生動，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!”來寫的。的草地”你見過什么樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。的草地，而不是39。那將會更有助于提高學生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。非?？上У氖?，我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。接著，在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情，語氣，動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。語文金色的草地教學反思2在教學的時候，我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。非常可惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。研讀最后一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地與文本對話。接著，在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的39。正文：語文金色的草地教學反思語文金色的草地教學反思語文金色的草地教學反思1在教學的時候，我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來?！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床。概括地說，主要有以下幾個方面：一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學生朗讀的時間不夠充分。力求使閱讀成為學生，教師，文本之間的對話過程，讓學生在對話中，合作中，交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。對于第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。在讀中體會我把蒲公英當作人，當作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來愛。概括地說，主要有以下幾個方面：一，沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學生朗讀的時間不夠充分。在課文最后總結(jié)升華時，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓罚鴽]有讓學生談?wù)勛约簩@片草地的感覺。綠色39。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在生字詞教學的過程中要充分研究每個學生的基礎(chǔ)，我們班級的學生基礎(chǔ)較為薄弱。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。語文的課堂應(yīng)當是學生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想。因為現(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一部分學生需要適應(yīng)我的講課方式，我也需要一個了解學生的過程，同時也是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。 孩子們找到了能回答問題的段落。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。我的教學任務(wù)真是任重而道遠??！語文金色的草地教學反思5今天語文課上我們學習了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事?！捌压⒔o孩子們帶來哪些快樂？”請從文中找到答案，再讀給同學聽。今后將繼續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發(fā)起學生對課文資料了解的欲望。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。本課的重點就是經(jīng)過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增強觀察自然、了解自然的意識。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣。在指導(dǎo)學生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的39。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。在學習課文內(nèi)容時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預(yù)期的教學效果。這樣學生應(yīng)該更容易接受。教學中，：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。學生興趣濃厚。陳蘊濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了后面集中識記。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的`積極性。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權(quán)利還給了學生，這樣充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。于是板書課題，揭示新課。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。經(jīng)過本人的教學設(shè)想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。這個過程學生本身就感到趣味，所以也樂于完成。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。在教學中，指導(dǎo)學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原先是酸酸的，甜甜的。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一齊唱歌，和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自我家鄉(xiāng)的某處景物，也能夠?qū)懸环N植物，還能夠?qū)憽吧钪械男“l(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。概括地說，主要有以下幾個方面：一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學生朗讀的時間不夠充分。對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個“地球”。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。這些表演動作雖然很簡單，但卻能激發(fā)學生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。這樣做也使朗讀指導(dǎo)更加有層次，保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣的設(shè)計既有前后照應(yīng)，又有梯度層次，學生自然可以學得輕松。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了后面集中識記。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還