【正文】 自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，背誦的速度也很快。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。一、教學(xué)效果“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達(dá)到語言積累和識字的目的?！白衷~句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典?！苯又荒泻⒆诱f：“老師，我們那里有個荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫，奶奶說，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著。（家鄉(xiāng)農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……）這個環(huán)節(jié)太悶了，學(xué)生沒一個人回家動過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（，看每組里的兩個字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。29語文園地三教學(xué)反思4本園地上了三課時。爭報恩》趣味語文本組趣味語文是說言。(唐)張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(戰(zhàn)國)莊子一死一生，乃知交情。這幾句意思不算太難理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯音的情況。同時，成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。我的發(fā)現(xiàn)本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的39。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實感。自由作文的含義應(yīng)該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學(xué)中沒有很好地突出出來。，形近字填空，這個內(nèi)容比較難，學(xué)生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時候適當(dāng)加寬。此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。三、教學(xué)建議本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的39?！叭の墩Z文”安排的是讀繞口令?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。日積月累本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進(jìn)去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。在課堂上表演時，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。演童話。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。第一篇：語文園地三教學(xué)反思語文園地三教學(xué)反思口語交際寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。這個要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動時提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。豐富性。對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認(rèn)識，但平時觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動動手?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的39。語文園地三教學(xué)反思3口語交際這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語中提前做了布置。為了讓交際活動更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語交際的要求。這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。成語。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。教師在教學(xué)時重在讓學(xué)生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。有時間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。一貧一富，乃知交態(tài)。(唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。一個普通的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。第一課時完成了三個知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填”。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。課間，本人不甘心，重新?lián)Q個角度提問，就讓學(xué)生說說自己平時感到最好玩的地方，怎么個玩法，最喜歡吃的東西，怎么個吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”，我提了個最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完，有一個孩子問：“老師，到什么地方去玩呀？”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的，我?guī)Я隋X去買，誰跟我去就跟誰買。這時被“拋棄”的組的孩子可急了，有小男孩田賽賽跑到我面前說：“老師，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……。“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語，感受詞語在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的`美食.“字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。二、成功之處本節(jié)課我感覺成功的地方時：“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時，也學(xué)到了很多的知識。三、不足之處我也感覺有些欠缺：，學(xué)生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，本來這應(yīng)該是課堂的一個亮點(diǎn)，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。語文園地三教學(xué)反思6“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。這需要教師時常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時，露出的是笑容?？紤]到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號，回家寫日記時還是沒有正確運(yùn)用的意識。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。第二課時習(xí)作評改說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。第三課時一、我的發(fā)現(xiàn)AABC式的成語自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。二、日積月累“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識生字：⑴ 讀一讀這些字詞?！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。⑶ 拓展資料：人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。一貴一賤，交情乃見。──《雁門集》路遙知馬力，日久見人心。啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。語文園地三教學(xué)反思8三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了?！八秊樯杜艿每?？”我問道?！薄八┰??！薄盀槭裁此謱懙煤?？”“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說。“他把每一個標(biāo)點(diǎn)都寫得很好，句號寫得很圓?！八痴b的時候很膽小，生怕自己背不過。一個學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。私下，在與學(xué)生家長交流時，有家長反映，學(xué)生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。語文園地三教學(xué)反思9三年級《語文園地一》中的口語交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的景物。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。在學(xué)生都說完后，我對學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結(jié)，肯定了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時我也指出了他們這次口語交際的不足，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時看到的黃山奇石和我爬天都峰時的感受，學(xué)生聽得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時，他們說得非常清楚有序。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。習(xí)作這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。日積月累讀讀背背這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。讀讀認(rèn)認(rèn)要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認(rèn)識更多的形聲字。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。參考資料地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。經(jīng)歷了一個的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系?！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。習(xí)作：中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。我的發(fā)現(xiàn)：安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。日積月累：“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。還可以鼓勵學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學(xué)交流。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。同時，教會學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。三、