【正文】 游戲，進一步幫助學生區(qū)別形近字的字、音、義。四、教學難點：鼓勵學生獨立探究、發(fā)現(xiàn)詞語、形近字的規(guī)律，幫助識字。培養(yǎng)學生獨立識字，探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。使學生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。語文園地六教學反思4一、說教材本次教學活動是選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學內(nèi)容。四、總結(jié)拓展。通過點評，提升學生口語交際能力。老師讓學生在課前預先做好自己想發(fā)明的機器人，不僅訓練動手能力，還訓練思維能力、動口能力、想象能力。老師借收到機器人協(xié)會寄來的邀請信，邀請全班同學參加介紹“未來的機器人”大賽，過渡到理解語文園地六口語交際的要求，明確介紹時，說方要注意的地方；聽方要注意的地方。為了實現(xiàn)這一目標，我們分成四個環(huán)節(jié)來完成：一、激趣引入。教師作為只是學習過程的組織者和引導者，通過自己與學生的交流、互動，推進交際過程。語文園地六教學反思3非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學聽課，指導我們?nèi)昙壍恼Z文教學。吃飽滿了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。教師還適當?shù)囊龑W生思考，如：在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪誰說出更多的詞語。新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎(chǔ)。我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。語文園地六教學反思2這節(jié)課，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設(shè)計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習主動性。4．比賽讀。3．老師點評。4．齊讀鞏固。四、引導學生。1．課件播放ABB式詞語。1．請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。4．背誦古詩。教學重難點：1．學會圍繞一句話，寫一段話。第二篇：語文園地六教學反思語文園地六教學反思15篇語文園地六教學反思1教學要求：1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。學習方式也發(fā)生了變化。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務(wù)是進行語言文字訓練。第一篇：語文園地六教學反思［教學反思］教是為了不用教。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。《語文園地》的教學設(shè)計更應如此。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。但對教師的要求可更高了。［教學反思］《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。2．了解本課新學生字有什么共同特點。2．加深對偏旁相同的生字的理解。課前準備：生字卡片、掛圖、照片。2．老師點評。2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。1．生自由選擇兩個詞語造句。五、擴展知識。六、日積月累1．師范讀古詩。5．師生合作、表演。李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”?！倍昙壍膶W生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪誰說出更多的詞語。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字?！弊寣W生朗讀，對這一題進行整合。聽了蔡老師的點評，我們獲益良多——口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽于說的簡單相加。根據(jù)口語交際的特征，三年級學生知識發(fā)展的特點，本次教學制定了相應的學習目標：展開奇特而又合理的想象，拓展想象思路，加強口頭表達能力和想象能力。通過觀看一段短片，讓學生說出短片中的機器人有什么本領(lǐng)？進而學生說說從課外收集的資料中，還知道機器人有什么本領(lǐng)？利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生說的興趣，拓寬學生的思維空間。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。教學中，老師分四步來完成：讓學生拿出自己設(shè)計的機器人，先同桌互相介紹，再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。最后，借助機器人協(xié)會的記者現(xiàn)場的采訪升華交流的層次。針對本課學習情況進行總結(jié)，鼓勵學生愛說話，愛動手。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。認識具有相同偏旁的字詞，掌握構(gòu)字規(guī)律。情感目標。五、教學準備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）六、教學課時：1課時七、教學過程：導入出示城堡教具，創(chuàng)設(shè)探索寶藏，闖關(guān)的情景，激發(fā)學生的學習興趣。總結(jié)讓學生體驗闖關(guān)成功的樂趣，與導入首尾呼應。通過自己的探索得來的知識，才能印象深刻。在交際過程中，學生調(diào)動了平時的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。我相信，只要堅持這樣做，學生的習作能力會很快提高的。語文園地六教學反思6《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己?；诖?，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。rdqu。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！語文園地六教學反思7我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：海水有深有淺。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。他們的感情很深。從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；從表面到底的距離；久，時間長；程度高的；顏色重；深度；說話的分寸。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。然后在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。但作文教學始終忽視了一個事實，那就是一定要符合孩子的年齡特點建構(gòu)作文教學過程。語文園地六教學反思9教學目標、詳略得當?shù)谋磉_方法。,積累優(yōu)美詞句。(學生自由交流)二、學習“交流平臺”。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。三、學習“詞句段運用”?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。過年的時候吃魚:建筑上雕刻蝙蝠:。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。,教師巡視,個別指導。,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。語文園地六教學反思10這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。學生充分練說的基礎(chǔ)上，在全班進行交流、評議。評議時應關(guān)注表演者的語調(diào)語氣、動作表情等方面。反復自讀交通工具的詞語，說一說你見過什么？。正確使用“，”“。識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果。、讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學，這樣調(diào)動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。四、改進措施在今后的復習課上，我要提前設(shè)計行之有效的練習，加強部首查字法的學習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。語文園地六教學反思12【教學目標】口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。自主發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。習作練習。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。全班交流：每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。教是為了不用教。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。應在自學的基礎(chǔ)上進行，借助拼音自己識字詞。不足之處：練習課講解不宜太精，應該起到點撥作用，以學生練習為主。把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生在生活中學習語文的興趣。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬啟示法、模仿法教學。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬游戲法、提趣法教學。三、不足之處：教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。第一版塊是“識字加油站”，有十二個與“夏天”有關(guān)的詞語，分四組呈現(xiàn)，引導學生識記其中的8個生字，培養(yǎng)學生在生活中識字的意識。第四版塊是“日積月累”，呼應《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語，在學生背誦積累的同時，了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們認識天氣?！白衷~句運用”我讓學生正確朗讀每組句子，并能仿照例句把句子說具體?！叭辗e月累”在學生借助拼音，充分朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了連一連的練習，讓學生正確匹配諺語中提到的自然現(xiàn)象與相應的天氣情況，幫助學生理解諺語，并背誦積累。在這節(jié)課的教學中，我采用朗讀指導法和小組合作探究法來學習這一節(jié)課的內(nèi)容，使學生在充分的朗讀中，體會文本所蘊含的情感，讓學生有個性化的閱讀體驗。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在學習標點符號時，應該讓學生進行充分的朗讀，根據(jù)句子的語氣先判斷哪句是問句，讀出問的語氣?？磮D作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習作。教師要啟發(fā)學生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動。習作講評時，可以請學生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。在設(shè)計指導過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如“口語交際”訓練中，不僅訓練學生“好好說”，更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。另外，還適度地把學生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。兩春之間夾著兩個季節(jié)，