【正文】 重心發(fā)生于明顯的變化，這是教學(xué)理念上的變化與更新。正因?yàn)槿绱耍覀儾旁诮梃b了許多成功的物理課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，吸收先進(jìn)的物理課堂教學(xué)理論、思想，反復(fù)研究，驗(yàn)證，最終形成了富有十一中特色的“121”物理課堂教學(xué)模式。以上便是我從備課，上課，作業(yè)布置等方面對(duì)“ 減負(fù)增效”的了解和認(rèn)識(shí)。我還給班上每一位孩子制作名片，這樣，每個(gè)人就擁有了一個(gè)英語名字，每當(dāng)上課，便由英語課代表分發(fā)下去，上課便直呼其英語名字，這樣使得學(xué)習(xí)英語的氛圍更濃。在英語 的課堂教學(xué)中，最終的目的不是教學(xué) 生知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，逐漸從學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)，從死學(xué)活學(xué)。還采用了拍手“Give me five” 和碰屁股等方式。所以，作為“導(dǎo)演”，必須在課堂 之上激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的欲望。想要打造小學(xué)英語高效課堂，首先是需要課前的備課，之后才是上好 課。倘若一個(gè)人同時(shí)用頭腦、心靈、行動(dòng)思考，他很可能是一位先知。而我既不是智者，也不是詩人，更不是圣徒與先知。但是備好課，不等于就是上好課。積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，老師才能夠輕松的教下去，學(xué)生才 能夠高效的學(xué)進(jìn)去。采用這種多樣化的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)樂趣無窮，也有助于學(xué)習(xí)氛圍的形成。讓學(xué)生逐漸將 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到生活中，能夠運(yùn)用到 生活中，這才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目 標(biāo)。減負(fù)增效，課外作業(yè)的布置強(qiáng)調(diào)更加貼近生活，要有趣味性，針對(duì)性，合理性，如:進(jìn)行口語對(duì)話，或者制作創(chuàng)意單詞卡片，讓學(xué)生把自己制作的單詞卡片通過匯報(bào)會(huì)，展覽，比賽等形式用自己 喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流 中產(chǎn)生成就感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。希望自己為學(xué)生提供更好的、更全面的教育，也能夠讓學(xué)生帶著一份快樂的心情去學(xué)習(xí)，真正將“減負(fù)增效”落在實(shí)處!第二篇：聚焦課堂減負(fù)增效聚焦物理課堂減負(fù)增效——關(guān)于“121”物理課堂改革教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考綜觀時(shí)下林林總總的物理課堂教學(xué)模式，究其基本思想，無不體現(xiàn)三大原則：聚焦物理課堂，著眼學(xué)生，減負(fù)增效。這一教學(xué)模式的基本操作流程是建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，4—6人為宜；教師準(zhǔn)備三案，預(yù)習(xí)案—教學(xué)案—檢測(cè)案；課時(shí)三段式：前十分鐘落實(shí)預(yù)習(xí)案，交流展示；中間二十分鐘實(shí)施教學(xué)案；教師精講指導(dǎo)點(diǎn)撥，最后十分鐘實(shí)施檢測(cè)：做到堂堂清。物理課堂教學(xué)的主體地位在備課中得以凸現(xiàn)和落實(shí)。那么在備“三案”時(shí)該如何用好教材呢？首先，確立課程意識(shí)，將課程與教學(xué)聯(lián)系起來，把師生都作為課程資源的重要組成部分加以思考；教師是怎樣的風(fēng)格特色，學(xué)生是怎樣的學(xué)情等等都是要思考的。基于教材只是一個(gè)普高較好的例子，所以它未必處處適合具體的學(xué)情。再談?wù)劇叭浮睖?zhǔn)備中的預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備時(shí)一個(gè)比較系統(tǒng)的問題，要真正為優(yōu)質(zhì)高效物理課堂服務(wù)，還需要建立一套比較完善的評(píng)估體系，以引導(dǎo)集體備課的深入開展。（二）預(yù)習(xí)交流展示階段，在每堂課前，由學(xué)習(xí)小組組長組織交流，教師組織展示評(píng)比。當(dāng)然，“三案”的實(shí)施只是大體在時(shí)間上進(jìn)行劃分。建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是該模式功能最大化的關(guān)鍵所在。我并不贊同學(xué)習(xí)小組在任何時(shí)候都只體現(xiàn)物理課堂的“熱度”：即熱烈的討論甚至大聲的辯論，也不是持續(xù)不斷地?fù)屇w淺甚至豪無價(jià)值的教師隨口問，滿堂部，過分賴子“熱度”的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)習(xí)過程少了思考，內(nèi)化的根基。當(dāng)然，作為教師是物理課堂的駕馭者，不容易從“三度”上判定學(xué)習(xí)小組的功能發(fā)揮得怎樣樣，但可以從師生在物理課堂上角色的轉(zhuǎn)換上評(píng)價(jià)自己的“121”模式。更加強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中的物理課堂生成有無價(jià)值，有多大價(jià)值；裁判角色，外在的是討論與辯論，甄別是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確什么是最好的或最正確的，而不是模模糊糊。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標(biāo)。(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。比方說科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。總之教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)?？茖W(xué)課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖姺制缁蛱骄繒r(shí)間過長而浪費(fèi)時(shí)間。教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師在日常教學(xué)中，寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。一、“聚焦課堂”——積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)“十一五”期間，我校提出了“給孩子一百種經(jīng)歷”——“經(jīng)歷教育”這一嶄新命題，這一理念得到了廣大領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行的一致認(rèn)可。于是在新三年規(guī)劃中我們提出了要“聚焦課堂教學(xué)，積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”。圍繞“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”這一中心，確立每月一次的學(xué)科組活動(dòng)，每周一次的教研組活動(dòng)重點(diǎn)研究主題，每個(gè)教研組要認(rèn)真反思，尋求教學(xué)中“低效講解、低效活動(dòng)、低效練習(xí)”等現(xiàn)象。兩次活動(dòng)都要求教師的教學(xué)要滲透經(jīng)歷教育的內(nèi)涵，研究月活動(dòng)由老師自主申