老板的心有多大,員工的舞臺就有多大含5篇-wenkub
2024-11-14 22 本頁面
【正文】 人的這程中所發(fā)生的一切問題，自己至少要承擔(dān)50%的責(zé)任。是在一邊象個保姆一樣的“關(guān)懷著”新雇員的工作，還是放開手讓他去干？尤其當企業(yè)決定涉足全新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域時，企業(yè)原有的方法、經(jīng)驗很大一部分都用不上了，這時招聘進來的新人就會為企業(yè)帶來很多新思維、新做法，某些新的東西可能需要相當一段時間才能為企業(yè)原有的理念所融合，才能為企業(yè)管理層所認同、接受。包括他的工作業(yè)績、經(jīng)驗、個人背景資料等等。所以我找了一個與這位老板單獨進餐的時間和他閑聊起這件事。某位管理大師曾經(jīng)講過“企業(yè)里所有的問題都是老板的問題”，這話乍一聽太絕對了，好象是要把老板們逼死。這話說的沒錯，對每個人都是有用的。而我今天把這句話稍加改變之后，它就變成了非純主觀，而老板與員工之間互動所產(chǎn)生的能量了。可當深入到現(xiàn)實中，就發(fā)現(xiàn)是有它的道理的。他說的一段話給我留下了很深的印象：“了解一個人太難了，我也知道用人不疑，要信任他，可是需要了解啊，但他不給我這個機會，他不懂，信任要從了解開始。而老板往往在了解到這些資料以后就會決定是否用這個人，應(yīng)該說這一階段的了解已經(jīng)完成了，接下來的是磨合實踐了。這時老板會怎么樣呢？是力挺新進的人才穩(wěn)步向前，還是因為與自己的經(jīng)驗相去甚遠，漸漸感到“失去控制的危機”??在一個具備一定才能者加入某企業(yè)前，老板對他的信任（同意聘用他）源自對他初步的了解；而在其加入這個企業(yè)之后，老板對他的信任（放手讓他去做）則是出于博大的胸懷和堅定的自信了。而是認為，這個人很有想法，那么我就給你實現(xiàn)想法的機會，但所有的責(zé)任你要自己承擔(dān)，因為這是你的想法。其實不敗是不可能的，事做不成企業(yè)肯定會有損失，但老板們卻總首先想著提前規(guī)避這種風(fēng)險，將損失降到最低，要知道，你在降低這種損失的同時，也在無情的鞭撻著人才與企業(yè)合作的信心。有的只是一群只會編計算機程序、會做受力分析和畫電路圖的晃頭小子。開個玩笑，其實我想說的是，一群理科生去演講，要比專業(yè)團體甚至是文科生付出更多的努力。可是過程帶給你的回憶卻可能深深的埋入你的心靈深處并伴隨著你的一生。喜歡演演講，也并非夢想著有一天能站在演講的舞臺上和眾多專業(yè)的老師一起演講《我有一個夢想》。心有多大，舞臺就有多大，對這句話的理解，仁者見仁智者見智?！泵@啞舞蹈演員邰麗華說：“每個人都有一個夢想，殘疾人也有，正是因為有了夢想，人們才有動力去實現(xiàn)”。胡哲。第四篇：心有多寬 舞臺就有多大（范文）心有多寬舞臺就有多大——淺談 “動態(tài)生成性”歷史與社會課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮摘要：目前新課程標準提出了“動態(tài)生成性”的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：動態(tài)生成 引領(lǐng)預(yù)設(shè)合作探究平等捕捉新《初中歷史與社會課程標準》的出臺，為初中社會教學(xué)指明了新的方向，提出了一種新的理念?！靶抡n程標準”強調(diào)，教學(xué)是師生互動、師生共同發(fā)展的過程，課程是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的過程。高效的生成離不開用心的預(yù)設(shè)，用心預(yù)設(shè)是為了更好地生成。然而，這種預(yù)設(shè)不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的預(yù)設(shè)方案。當然，這種預(yù)設(shè)應(yīng)該是“彈性化”的方案，不是把每一步都預(yù)設(shè)，而是要為課堂教學(xué)中的精彩生成預(yù)留“彈性時空”。比如《復(fù)雜多樣的地形》，對幾處比較難處理的地方進行了特別的預(yù)設(shè)：地形和地勢的轉(zhuǎn)換：怎樣把地形和地勢不著痕跡地結(jié)合起來，可以利用學(xué)生的形體語言達到復(fù)習(xí)舊知、轉(zhuǎn)換新知，同時把地形與地勢首先展示給學(xué)生的方法。為了主題，只能犧牲形式。新課程標準提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究，如采用開放性的問題，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式方法進行自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)，使原先教學(xué)過程中的單項交往變成雙向或多向交往，課堂便會充滿生成的活力。設(shè)計十分簡單但卻為課堂生成創(chuàng)設(shè)了條件。因此，教師在課堂中應(yīng)以平等的身份參與對話，淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和強制性，把教學(xué)過程從傳統(tǒng)的“灌輸”轉(zhuǎn)向多向的互動、對話和合作，學(xué)生在輕松的氣氛中，在教師民主平等的召喚和對視中，敞開心扉，放飛思想，吐露真情。我們教師要學(xué)會傾聽，做學(xué)生忠實的聽眾，讓他們自由自在地發(fā)表自己的見解，或補充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由辯論……我們要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥，并學(xué)會延時判斷，允許學(xué)生的回答出現(xiàn)非原則性的錯誤，使他們的自信在對話中逐漸確立并得到升華。因為在海里銷煙后，海水肯定會被污染的。但是，你得看當時的情況。四、即時捕捉 價值引領(lǐng) 從而“生而能成”引導(dǎo)學(xué)生做一個負責(zé)任的公民，是教學(xué)的價值追求，更是課堂教學(xué)的靈魂所在。把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗想連接，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中認同并生成正確的價值取向。那么以后的課堂就只有老師的空洞說教了。學(xué)生在課堂上學(xué)
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