【正文】 了全面安排。 ［解析］ 由圖可知A點(diǎn)的坐標(biāo)為（5，3），A點(diǎn)關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)為（5，3），故選B。故應(yīng)為必要不充分條件，選B。第二篇：特崗教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)專家命題預(yù)測(cè)試卷一特崗教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)專家命題預(yù)測(cè)試卷一一、單項(xiàng)選擇題 ［解析］。(8)認(rèn)識(shí)自然的智力：是指認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。(4)音樂智力：是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。七、案例分析題 37．[答案要點(diǎn)] 加德納對(duì)智力的定義為——在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用來解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力，即主要指建立在特定社會(huì)文化背景下的個(gè)體的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。有科學(xué)，才有教育的神圣和莊嚴(yán)；有藝術(shù)，才有教育的靈動(dòng)和活潑。36．[答案要點(diǎn)] 本題為開放題目，考生可以自由發(fā)揮表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師成為研究者不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的促進(jìn)者角色是新課程條件下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。六、論述題 35．[答案要點(diǎn)](1)知識(shí)傳授者角色。31．[答案要點(diǎn)] 傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母與朋友角色；研究者角色。27．效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)欲測(cè)量某種心理特征的準(zhǔn)確程度，即測(cè)驗(yàn)的有效性。能力不足是內(nèi)部歸因，不會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。20．ACD[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。這些都是內(nèi)法論的思想。16．BCD[解析]教師的生存權(quán)屬于一般公民權(quán)利，作為職業(yè)權(quán)利的只有后三項(xiàng)。二、多項(xiàng)選擇題13．ABC[解析]形成性評(píng)價(jià)是分析性的，不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料作較高程度的概括；而總結(jié)性評(píng)價(jià)是綜合性的，需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進(jìn)行評(píng)比。”9． B[解析]法國(guó)思想家、教育家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。5． D[解析]布魯納的著名論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。2． B[解析]測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”熱潮。六、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)35．論述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。()23．將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。A．生存的權(quán)利 B．教育的權(quán)利 C．專業(yè)發(fā)展權(quán) D．參與管理權(quán) 17．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?()A．孟子 B．弗洛伊德 C．洛克 D．格塞爾18．強(qiáng)迫癥包括()。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)中)13．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的()不同。這種同化模式屬于()。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．凱洛夫 D．布魯納6． 道德教育最終應(yīng)落實(shí)于()。A．上課 B．教學(xué) C．工作 D．交往2． 大學(xué)英語等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。第一篇：特崗教師公開招聘考試專家命題預(yù)測(cè)試卷一大全教師公開招聘考試試卷一教育理論綜合(中學(xué)部分)(滿分：100分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l2道小題，每小題1分，共12分。A．常模參照性 B．標(biāo)準(zhǔn)參照性 C．總結(jié)性 D．發(fā)展性3． 實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()。A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為7． 對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．組合學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)11．知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于()。A．評(píng)價(jià)目的 B．評(píng)價(jià)時(shí)間C．對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的概括化程度 D．評(píng)價(jià)主體14．布魯納認(rèn)為，在人類智慧生長(zhǎng)期，有三種表征系統(tǒng)在起作用，分別為()。A．強(qiáng)迫觀念 B．強(qiáng)迫整潔 C．強(qiáng)迫思維 D．強(qiáng)迫行為19．學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過程?()A．獲得 B．轉(zhuǎn)化 C．評(píng)價(jià) D．實(shí)踐20．學(xué)習(xí)策略的幾種成分是()。()24．實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。36．教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＵ?qǐng)分析加德納多元智力理論及對(duì)教育教學(xué)的啟示。[解析]實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。6． D[解析]略7． C[解析]教育的民主化體現(xiàn)的是教育機(jī)會(huì)的均等，是反對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的?！?0． B[解析]把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。兩種評(píng)價(jià)的區(qū)別不在于主體。17．ABD[解析]孟子認(rèn)為萬物皆備于我心。洛克提出的“白板說”，是外鑠論的思想。三、判斷題 21． [解析]奧蘇貝爾提倡有意義的學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，但他認(rèn)為在學(xué)校中有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過接受學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。24． [解析]實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出本質(zhì)要素。28．所謂分組教學(xué)，是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。32．[答案要點(diǎn)] 對(duì)教育活動(dòng)的定向功能；調(diào)控功能；評(píng)價(jià)功能。知識(shí)傳授者角色也是新課程中教師角色之一，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。教師作為促進(jìn)者，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問題，有自己獨(dú)特的處理方式，這個(gè)過程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過程。參考答案如下：教育首先是科學(xué)，我們首先要弄清它的規(guī)律、它的嚴(yán)肅性。拋棄功利目的，年輕教育者首先要鉆研教育科學(xué)，努力求真、達(dá)于嫻熟，然后才能變化無端，臻于藝術(shù)之巔。包括以下八種：(1)語言智力：是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。(5)身體——?jiǎng)佑X智力：是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，以及善于利用身體語言表達(dá)自己的思想和情感的能力。八種智力地位同等重要，只是在特定的場(chǎng)合發(fā)揮不同的作用；八種智力相互獨(dú)立，不能遷移。 ［解析］ 如右圖所示，陰影部分的面積即為所求，由定積分的幾何意義知。 ［解析］ 眾數(shù)是指在一個(gè)數(shù)列中，出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)數(shù)；中位數(shù)是指對(duì)一組數(shù)進(jìn)行排序后，正中間的一個(gè)數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為奇數(shù)）或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為偶數(shù)）。 ［解析］，答案為B。課程計(jì)劃作為國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。15.（1）48（2）（3）三 ［解析］ 總?cè)藬?shù)=3+6+9+12+18=48（人）；第二分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為12人，總?cè)藬?shù)共48人，所以其頻率為：12/48=；前兩個(gè)分?jǐn)?shù)段共15人，后兩個(gè)分?jǐn)?shù)段共15人，所以中位數(shù)落在第三分?jǐn)?shù)段內(nèi)。21. ［解析］ 摸出白球的概率為，雖然概率很小，但也不是不可能事件，故錯(cuò)誤。(小時(shí))，即再開甲管小時(shí)，水開始溢出，所以水開始溢出水池。六、簡(jiǎn)答題：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德，形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好道德品質(zhì)。這體現(xiàn)了注意的（）功能。 19．發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是()A．選拔功能B．甄別功能 C．鑒定功能D．激勵(lì)功能，這屬于社會(huì)性情感中的()A．責(zé)任感B．道德感 C．理智感D．美感二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。，可分為、和。，課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計(jì)劃、和教科書。三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2．5分，共10分) 四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)、隱性課程的涵義及其相互關(guān)系。，多年來一直存在著中小學(xué)片面追求升學(xué)率的傾向，嚴(yán)重背離了教育目的的基本精神。事故發(fā)生后，受傷的學(xué)生得到及時(shí)救治。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會(huì)屬性?！窘馕觥拷逃虒W(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利?！窘馕觥慷虝r(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的動(dòng)搖，它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。9．A【解析】講義式教案類似于講稿，就是把教學(xué)進(jìn)程的每一環(huán)節(jié)都詳細(xì)設(shè)計(jì)出來，這種教案要特別注意語句的連貫性?！窘馕觥柯?。15．C【解析】再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。19．D【解析】發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能。2．班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。（2）關(guān)系：①隱性課程對(duì)于某一個(gè)或某幾個(gè)課程主體來說總是內(nèi)隱的、無意識(shí)的；而顯性課程則是以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，它對(duì)課程的實(shí)施者和學(xué)習(xí)者來說都是有意識(shí)的。由此可見，顯性課程與隱性課程不是二元對(duì)立的，二者互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉(zhuǎn)化。（2）消極的情緒狀態(tài)則對(duì)人的身心健康產(chǎn)生不良的影響。五、論述題(答案要點(diǎn))1.（1）準(zhǔn)確地示范與講解。（3）充分而有效的反饋。2.(1)這有賴于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。(3)中小學(xué)本身也應(yīng)積極進(jìn)行改革，端正辦學(xué)思想，認(rèn)真落實(shí)教育方針和教育目的，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)全體受教育者身心全面發(fā)展。(ch233。n)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。 （）。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；___________________，______________________ 而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領(lǐng)略大自然的情趣的。____________________________（3分），青山郭外斜。酒賤常愁客少,月明多被云妨。（