百分?jǐn)?shù)解決問題的教學(xué)反思-wenkub
2024-11-14 21 本頁面
【正文】 識找到單位?1?，為了幫助學(xué)生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系。再教設(shè)計：在教學(xué)中要說明（1412）247。14≈%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%%=%。在教學(xué)例2的問題后進(jìn)行變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。成功之處：，提高解決問題的能力。第一篇：百分?jǐn)?shù)解決問題的教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學(xué)的。為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。為防止負(fù)遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學(xué)生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（1412）247。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。14≈=%，%。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。不同的學(xué)生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有幾個環(huán)節(jié)的處理還是比較到位的。引入部分，從實際問題切入，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是來自于生活，同時是為生活服務(wù)的。在學(xué)生明確了方法之后，可以讓學(xué)生獨立解決一些力所能及的簡單的題目，對于最差的學(xué)生給他一個很簡單的問題，比如長方體體積的計算公式，讓每一個人都體驗到成功，享受到成功和學(xué)習(xí)的樂趣。練習(xí)二十一的8個題目，除了第4題調(diào)查統(tǒng)計題目之外，所有的題目都讓學(xué)生以口頭的形式進(jìn)行了及時的鞏固和強化，同時通過作業(yè)的形式，再一次進(jìn)行有效的訓(xùn)練，確保學(xué)生真正掌握好所學(xué)的知識。對于差生則需要反復(fù)抓好基本題目，慢慢的學(xué)會走
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