【正文】 示2：課文插圖）他只有一個(gè)棗核那么大，他的名字叫“棗核”。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（（六）結(jié)語(yǔ)：悠悠老人心，濃濃棗核情。（四）由點(diǎn)及面、歸納寫(xiě)法這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事中發(fā)掘出一個(gè)有深意的重大主題。（要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見(jiàn)）棗核，如獲（至寶）—（說(shuō)）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情 “改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。教法：情境體驗(yàn)法、線索引導(dǎo)法、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)法學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書(shū)和文下注釋把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書(shū)面作業(yè)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生經(jīng)過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)我們整個(gè)中華民族有了敬愛(ài)自豪之感，然而由于八年級(jí)學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗(yàn)，可能對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會(huì)，尤其是對(duì)文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活積累，如詩(shī)歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》等等，來(lái)激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛(ài)國(guó)主義精神往往集中表現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，而這種思念和熱愛(ài)又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力，健全學(xué)生的全面智力發(fā)展。（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，用小題材表現(xiàn)大主題，做到以小見(jiàn)大。讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。）花園談話，理解慰藉思鄉(xiāng)之情（1）這幾顆小小的棗核到底用來(lái)做什么，課文在哪個(gè)地方解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)？（2）課文中花了不少筆墨介紹美籍華人的家庭情況及其居住環(huán)境，這在文中是多余的么？（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c(diǎn)什么”。課時(shí)安排：1課時(shí)五、說(shuō)教學(xué)流程導(dǎo)入設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)用一些思鄉(xiāng)之舉把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。三、說(shuō)教法具體做法有：配樂(lè)朗誦法；設(shè)問(wèn)教學(xué)法；情感教學(xué)法。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。第一篇：棗核說(shuō)課稿《棗核》說(shuō)課稿初二語(yǔ)文組蘇玉瑤一、說(shuō)教材《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思；感受海外華人對(duì)故土的依戀之情。四、說(shuō)學(xué)法結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語(yǔ)；概括課文的主要內(nèi)容 做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。）初讀課文，整體感知棗核故事 播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著配樂(lè)朗讀課文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。讓學(xué)生由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點(diǎn)，以具體的敘述描寫(xiě)形象地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。師生共同點(diǎn)評(píng)。）創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國(guó)美妙鄉(xiāng)音（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：利用電子賀卡捎去我們的祝福。）本課小結(jié)：（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)通過(guò)深情寄語(yǔ)，再次從心靈的深處激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的思念，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！六、說(shuō)教學(xué)反思《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。第二篇：《棗核》說(shuō)課稿《棗核》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來(lái)后，曾在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表系列隨筆《美國(guó)點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)與能力①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思過(guò)程與方法以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷情感態(tài)度、價(jià)值觀體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛(ài)故土的深情教學(xué)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情四、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。（一）導(dǎo)入新課播放多媒體課件：詩(shī)歌《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》片段?！闭n文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？線索 設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念（三）深入研讀、體悟情感 １、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。）“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)（動(dòng)作）重點(diǎn)引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無(wú)論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國(guó)。，把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常機(jī)智勇敢。，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。】【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化。”，組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“sh233。）。④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。）（板書(shū)：勤快聰明）三、深入探究，感悟文法。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多……”（板書(shū)：天天干活學(xué)了許多本領(lǐng)）指名朗讀?！?3自然段。（課件出示6）“等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢。）（課件出示8）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，復(fù)述故事。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的勤勞善良、機(jī)智勇敢品質(zhì)。總結(jié)全文，情感升華。贊美了棗核的不服輸，機(jī)智勇敢。萼征、花瓣及雄蕊均為5出數(shù)；子房上位，2室，埋于花盤(pán)中，柱頭2裂。種子扁圓形或長(zhǎng)圓形，表面棕紅色或紫紅色，微有光澤，一面中央有微隆起的縱線，種子一端有小的凹陷種臍，另端有點(diǎn)狀突起的合點(diǎn)，種脊位于側(cè)邊。經(jīng)常開(kāi)展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。不論哪種形式的復(fù)述，都要注意把握以下幾點(diǎn):第一，把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)；第二，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)；第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；第四，語(yǔ)言力求準(zhǔn)確；第五，必要時(shí)可以加入個(gè)人想象。棗核不光勤快，也很聰明。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。棗核的故事還有很多，你能寫(xiě)一個(gè)嗎？_____________________________________________________________________參考答案一、ī237。棗核又想法把裝糧食的倉(cāng)庫(kù)的鑰匙偷了出來(lái)，組織鄉(xiāng)親們把糧食拉回了家。第四篇：棗核教案《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他。三、走近文本，整體感知（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。索 棗核——用途蹊蹺棗核——棗核—— 議 棗核——民族之情四、細(xì)讀課文小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。請(qǐng)寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)?！币搽y怪老友如此思念家鄉(xiāng)了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)場(chǎng)展示并介紹一下設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)作過(guò)程？學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容親手繪制的后花園圖當(dāng)場(chǎng)展示并介紹設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)作過(guò)程，并根據(jù)出示的北海公園照片加以點(diǎn)評(píng)，探究課文特殊的寫(xiě)作背景，細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言，掂量棗核的分量，聆聽(tīng)民族的心跳。對(duì)中國(guó)的科技政策提出許多很有建設(shè)性的重要建議。說(shuō)它“精巧” 是因?yàn)樗浴皸椇恕?為線索,設(shè)置懸念,以小見(jiàn)大,整篇文章顯得搖曳多姿。o、qi225。布置作業(yè)課后作業(yè)：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘?！皸椇恕庇质鞘惆l(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體