折紙教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-14 20 本頁面
【正文】 了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)既培養(yǎng)了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。小組合作，集體反饋我把學(xué)生分成4個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，交流方法，再各組派代表在全班進(jìn)行交流。給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。學(xué)生能夠很快地完成同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算。第一篇：折紙教學(xué)設(shè)計(jì)折紙教學(xué)設(shè)計(jì)（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示幾組算式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)生在計(jì)算時(shí)遇到了困難。但是當(dāng)學(xué)生在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加的情況時(shí)表現(xiàn)得很困惑。（二）合作探究，自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。算法優(yōu)化在交流的過程中出現(xiàn)了多種算法，我讓學(xué)生討論出最合理的方法，那就是：先通分，再計(jì)算。驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法在這里我讓學(xué)生對自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則在進(jìn)行了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算后，我讓學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)，概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)有著火眼金睛的孫悟空，讓他們來判斷各個(gè)算式的正誤，并且說出理由。再出示一組異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，在黑板上進(jìn)行兩種列式方法，一種是脫式計(jì)算，另一種是普通方法的運(yùn)算。第二篇：《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)知識遷移情景，揭示課題明確目標(biāo)1．呈現(xiàn)知識遷移情景。（1）師：同學(xué)們，同分母分?jǐn)?shù)加減法，由于分?jǐn)?shù)單位相同，可以直接相加減，那么，異分母加減法呢？（揭示課題）（2）師：看到課題你想學(xué)到那些知識？二、自主探究，獲取新知。匯報(bào)交流，獲取新知。三、精心設(shè)練，創(chuàng)新思維。課件出示：數(shù) 學(xué) 樂 園填空池：方程河：+ ＝ ＋ ＝x＋ ＝= － = x－ ＝+ = + = 1－x＝迷宮： 計(jì)算園：請你把 － 的計(jì)算過程用學(xué)具表示出來？ ＋ － ＋（2）反饋信息，匯報(bào)收獲。（1）自主探究，合作交流/課件出示：＋ = + = 討論：（1）它們的加法有什么特點(diǎn)+ ＝ ＋ ＝（2）它們的和有什么特點(diǎn)？＋= + =（3）從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）匯報(bào)交流，得出結(jié)論，并驗(yàn)證。在此之前，學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分等知識，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。用開放性的學(xué)習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。(上下對折，左右對折)提問：笑笑和淘氣分別需要這張紙的1/1/4,你怎樣幫他們折出來？學(xué)生自己動(dòng)手操作。他們倆一共畫了這張紙的幾分之幾？(2)列式表示并板書：啟發(fā)思考(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式，提問:學(xué)生用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加減法知識是否可以計(jì)算。(4)進(jìn)一步小結(jié)。學(xué)生自主嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。作業(yè)課本P4頁練一練 折 紙分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先觀察相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。學(xué)生有獨(dú)自學(xué)習(xí)的空間，自學(xué)效果較好。最后我讓口才能力較好的學(xué)生把計(jì)算過程一步一步說出來，并總結(jié)得到計(jì)算步驟，加深學(xué)生對解題方法的理解。第四篇：《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《折紙》（異分母分?jǐn)?shù)相加減）第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)興寧市永和中心小學(xué) 羅輝龍我以北師版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時(shí)的《折紙》為例，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思路，請各位老師賜教。教學(xué)目的：知識目標(biāo)：通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具：課件、實(shí)物投影儀、紙片等。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在認(rèn)識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生自主探索、參與知識的全過程。讓學(xué)生通
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