【正文】 學(xué)生靈活解題的能力。利用數(shù)軸求不等式組的解集，滲透數(shù)形結(jié)合思想，直觀、明了。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，伴隨知識(shí)思維的發(fā)展，只能逐步被學(xué)生理解和接受。”筆者笑著為他鼓起掌。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側(cè)面積= rl，其中l(wèi)是扇形的弧長(zhǎng)，r是扇形的半徑。另一小部分學(xué)生欣然一笑，立馬行動(dòng)，把圓錐的側(cè)面剪開。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。感受探究過程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。真不知道該怎么辦？你有辦法幫忙解決嗎？一拋出問題，學(xué)生就熱情高漲。（2）、利用生產(chǎn)、生活問題創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。進(jìn)幾年來數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了不斷的嘗試與探索，并取得了一定的成效。第一篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是我們教師最為關(guān)注的問題。但是，由于種種原因，實(shí)際課堂教學(xué)還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。（1）、利用懸念型問題創(chuàng)設(shè)情境針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教材上的內(nèi)容有機(jī)地通過生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。(3)、利用故事、游戲創(chuàng)設(shè)情境將數(shù)學(xué)知識(shí)溶入趣味性的故事、游戲之中，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)起來?！薄疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在《圓錐的側(cè)面積和全面積》這節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型，上課時(shí)說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢？你能以你制作的圓錐模型為工具，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎？能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎？”經(jīng)過約2分鐘的時(shí)間，筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形，還有一部分學(xué)生不知所措。又過約1分鐘的時(shí)間，有一學(xué)生高興地喊：“老師我知道了S圓錐側(cè)面積=”，“還有別的表示方法嗎？”“老師我的是S圓錐側(cè)面積= rl”，“我覺得是S圓錐側(cè)面積=∏rl”，“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=∏ l”學(xué)生搶著答?！?“我的方法也一樣，但得出的S圓錐側(cè)面積=∏rl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。接著，教室里掌聲一片。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以知識(shí)、例題為載體，向?qū)W生有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。列不等式組解決實(shí)際問題，滲透建模思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)在教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作。(1)、針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)在教學(xué)中，對(duì)于一些易混易錯(cuò)知識(shí)，不但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，而且要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)、討論來區(qū)分、掌握。（1）y=2（x+5)2+4（2）y=2x25 x +4如此對(duì)比練習(xí)，能使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩種解析式不同作用，差錯(cuò)率大大降低。(4)(m2n2)(m2+n2)，(x2+1)(x21)，(12a2b+3c)(12a2b3c)。例:求證:順次連接四邊形各邊的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。在《圓與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，該用哪些量來刻畫圓與圓的各種位置關(guān)系。由于兩圓心的不斷閃爍，給學(xué)生一個(gè)暗示和聯(lián)想的空間，感悟到兩圓的位置關(guān)系發(fā)生變化應(yīng)該與圓心距的大小有關(guān)，從而認(rèn)識(shí)到圓心距的大小決定兩圓的位置關(guān)系。注重情感培養(yǎng)，提高課堂有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力情感是人對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，是教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶。其次教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。三、提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)注意的幾個(gè)問題充分預(yù)設(shè)，讓課堂在動(dòng)態(tài)中生成教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要有效地預(yù)設(shè)。因此只有課前充分預(yù)設(shè)，才能讓課堂在動(dòng)態(tài)中生成。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性，體會(huì)一直以來，對(duì)于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認(rèn)知是：，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去；，并具有足夠的靈活性；；。—、創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報(bào)紙對(duì)折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來，紛紛實(shí)踐與分析。二、營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。同時(shí)，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。精研教材，摸透學(xué)情。因此教師在備課時(shí),要理解教材,要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵,研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規(guī)律的,基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性,都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解,如果不仔細(xì)研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實(shí)際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會(huì)理想的。著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并且自主建構(gòu)四、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。認(rèn)真落實(shí)主體與主導(dǎo)的關(guān)系。教育家波斯納指出：經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)?？傊瑢?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，目標(biāo)，教學(xué)方法等等都要認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（2）葉瀾，教育概論人民教育出版社第三篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性（精選）提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)課程改革必須面對(duì)的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效的課堂教學(xué)是一種重要途徑。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該來源于生活中的真實(shí)材料，盡可能讓學(xué)生找到生活中的原型，情境應(yīng)該是問題的基礎(chǔ)，如果我們的情境來源一種假設(shè)，沒有為學(xué)生準(zhǔn)備好第一手資料，這樣的情景無疑會(huì)顯得比較空泛，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多加留心，注意積累，這樣才不會(huì)“境”到用時(shí)方恨少。如圖1所示：Q208。OAB又OA=OB\208。ABO\208?？记邦A(yù)計(jì)中等以上的學(xué)生應(yīng)該能順利的作出來，但從考后反饋的情況看出乎意料，得分率很低，兩種情況都能證明出來的只有20%左右的學(xué)生。所以在教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程：概念教學(xué)要展示概念教學(xué)形成的過程，要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)