【正文】 ，揚州不僅自然風(fēng)光優(yōu)美，而且有著久遠(yuǎn)的文化積淀。但是，學(xué)生在朗讀，比較鑒賞方面仍然存在明顯的不足。第二篇：揚州慢教案《揚州慢》教案教學(xué)目標(biāo)：，抓住詞眼，分析意象，體味意境。這兩樣都需要慢的，低斟淺酌。貫穿東西的街很長，需要慢慢游走。泡茶館和泡澡堂，似乎是揚州人一天中頂重要的兩件事?！钡姆睒s，卻依舊是“春燈如雪浸蘭舟，不載江南半點愁。在我的印象中揚州也是慢的，公交車不急不擠，自行車不追不趕。第一篇：揚州慢抒情散文在古代詩人眼中，揚州是慢的，不然不會有“揚州慢”的詞牌，也不會有：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。自揚州火車站走出的那一刻，我就下意識放慢了“腳步”?！币粯拥挠崎e。（引自王軍《名城記憶》）如今外地人知名的茶社屬富春，冶春，早上九點到茶社，坐到十一點離開；下午三點又來，直到天墨，一天的閑暇都在茶中度過。喝一口吳鉤酒，嘗一嘴鹽水鵝，品一壺綠陽春，擦一臉謝馥春，揚州人的生活慢的好。夢想的誕生需要慢慢的呵護(hù)，因為它是易碎的。、虛實結(jié)合及情景交融的寫作方法。因此，本堂課爭取能讓學(xué)生通過討論熟悉鑒賞和分析詩詞的方法，在朗讀和比較鑒賞上有所提高。從南朝殷蕓的“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”，到唐李白的“煙花三月下?lián)P州”，到南宋辛棄疾的“烽火揚州路”都顯現(xiàn)出揚州披戴著的歷史風(fēng)塵。明確：姜夔經(jīng)過揚州的時間，揚州城的環(huán)境，姜夔自己的感受，創(chuàng)作的原因，別人的評價。3．朗讀全詞。薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，芍橋邊藥：破敗荒涼?；醋竺迹裎骷烟?，春風(fēng)十里，青樓夢好。杜牧出入青樓歌館，寫下不少風(fēng)流艷句。運用手法：今昔對比，以昔襯今。南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。長年的戰(zhàn)火讓揚州蕭條、破敗，悲愴之情正與“黍離之悲？”相同，“黍離之悲”怎么理解呢。周王朝遭到外敵入侵，無奈遷都?，F(xiàn)在我們對全詞有了進(jìn)一步的理解，在理解的基礎(chǔ)上，再讓我們齊讀這首詞，請同學(xué)們注意語速、重音。【名句鑒賞】１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是的手法。“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。當(dāng)日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜。３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。這里的虛擬非常耐人尋味。學(xué)生齊讀，體會這種特點。明確：這兩首詞風(fēng)格不同，境界大迥。《揚州慢》承載了作者深重的悲愴，其詞感人，其情動心，言有盡而意無窮，課后請同學(xué)們多誦讀，多體會?！窘虒W(xué)重點】通過鑒賞理解黍離之悲。李白就有“煙花三月下?lián)P州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚州生活。一生漫游各地，到處依人作客。生前與很多文人學(xué)士有密切的往來，并以文學(xué)藝術(shù)受到大家的贊賞。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。晚唐大詩人杜牧一生摯愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。四顧蕭條，寒水自碧。一句“黍離之悲”深刻的概括了這首詞的主題，作品中寄慨了很深的家國之恨。行邁靡靡，中心搖搖。二、誦讀吟詠蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。②詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。（破敗荒涼）詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。而姜夔則是實實在在的觸目驚心了?！盎醋竺?，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。造成昔盛今衰情形的原因是什么？明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達(dá)他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈別》中“春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，并非實指一路春風(fēng)拂面，而是化用杜牧詩意，使讀者聯(lián)想當(dāng)年揚州樓閣參差、珠簾掩映的十里長街盛況，反照今日的衰敗景象。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨?！皾u”表明詞人佇立許久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，又更加讓人惆悵。才華橫溢、善于作詩、有卓越鑒賞力的杜牧曾游賞于揚州，寫過許多關(guān)于揚州的名句?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景：游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。板書設(shè)計：揚州慢 姜夔昔日：名都（繁華熱鬧）昔盛今衰的感傷——黍離之悲 今日：空城（破敗荒涼）對比鮮明，虛實相生 化用詩句，情景交融第四篇：《揚州慢》_說課稿姜夔《揚州慢》說課稿秭歸一中 姜建發(fā)一，說教材南宋詞人姜夔的代表作之一《揚州慢》，過去被編選在語文人教版老教材第三冊第8課《詞七首》，新課改后調(diào)整到了人教版新課標(biāo)高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌部第二單元，叢屬于“推薦作品”這一板塊。二、說學(xué)情鞏固已有的詩歌鑒賞知識高中生經(jīng)過語文教材必修三詩歌單元與選修教材詩歌部第一單元的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握了基本的詩歌鑒賞方法。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。四、說教法回溯歷史，創(chuàng)設(shè)情境由于學(xué)生對揚州這一歷史名城普遍缺乏一定的了解，因此在課堂上，有必要回顧相關(guān)的古詩（李白《送孟浩然之廣陵》），展示一定的揚州城的圖片，拉近學(xué)生與課文的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（2）昔日繁華的揚州為什么會變成一座“空城”呢？（3）哪些詞句體現(xiàn)了“空城”這一特點？（4）詞人著一“空”字，表達(dá)了一種什么感情？拓展延伸，整體歸納學(xué)生在較全面的掌握了這首詞后，教師適時進(jìn)行“拓展延伸”，回顧已學(xué)懷古詩作（李白《越中覽古》、《蘇臺覽古》），以及補(bǔ)充相關(guān)詩作（劉禹錫《烏衣巷》），引導(dǎo)學(xué)生對懷古傷今一類的詩歌進(jìn)行總結(jié)性歸納。六、說教學(xué)程序（一）課文導(dǎo)入首先展示杜牧若干描述繁華揚州的詩作，并配合若干張揚州的圖片，把學(xué)生一下子感受到揚州城昔日的繁華，然后設(shè)置問題：三百年后，當(dāng)另一位詩人姜夔來到揚州，揚州城是否一如從前？如果不是，那么，他清楚地看到了什么，聽到了什么，并由此想到了什么，產(chǎn)生了怎樣的感慨。（三）初次誦讀，把握主體感情基調(diào)學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生初步體會本詞郁憤悲涼的感情基調(diào)，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把握該詞的朗讀節(jié)奏。重點引導(dǎo)學(xué)生賞析一下四