教學(xué)設(shè)計(jì)方案及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-11-14 20 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與？?jī)r(jià)值觀融匯發(fā)展。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。四、過(guò)程方法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)技能能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，給我們留下了深刻的印象。注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽。師：首先講了什么？生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？生：說(shuō)或讀第一自然段。四、教學(xué)過(guò)程師：今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。初讀課文時(shí)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過(guò)。生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象情景師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)閱讀拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。五、情感態(tài)度價(jià)值觀利用媒體，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。能正確流利地朗讀課文。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究，每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂(lè)于進(jìn)行手寫表達(dá)。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。第二步：細(xì)讀，理解意思。第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，輕重的語(yǔ)音。在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來(lái)，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)寢專M(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。八、資源準(zhǔn)備自制ppt課件本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細(xì)觀察（ch225。根據(jù)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。（3分鐘）師：下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文，然后思考：（大屏幕出示思考題）（1）燕子?jì)寢尦隽四男﹩?wèn)題？（用直線畫出媽媽的話）（2）小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）學(xué)生自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖：這篇課文的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。（14分鐘）（1）過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意把燕子?jì)寢尦龅膯?wèn)題說(shuō)給大家聽聽？（2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”“你說(shuō)得對(duì)。師示范讀。生大聲朗讀。”師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。（5）學(xué)生把三句連起來(lái)對(duì)比著讀讀。（8）師：燕子?jì)寢尭杏X到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧?。ㄈ﹥?nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）資源準(zhǔn)備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。（1分鐘）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。（10分鐘）資源準(zhǔn)備：課件中“寫話練習(xí)”模塊。（出示寫話內(nèi)容）（1）想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來(lái)。）作品交流。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)分析】知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！菊n前準(zhǔn)備】課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。板書課題
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