大班主題活動我長大了-wenkub
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 、責任心和動手操作能力。７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn)。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現(xiàn)。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。３、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。三、說學法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。二、說教法：《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。目標為：（１）通過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。一、說教材１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。因此，我作了以下活動準備：（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：１、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。本次活動采用的學法有：１、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果。４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。活動開始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。３、觀看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感?；顒幽繕耍后w驗長大了的自豪，能自由選擇活動形式將“我”長大了的畫面表現(xiàn)出來。（1）讓幼兒自由觀察教室的環(huán)境。（1）依次出示幼兒“愛勞動”圖片，引導幼兒觀察他們在做什么？圖片上他們有幾歲？他們在做的事情你能做嗎？（2）出示畫報，引導幼兒觀察畫報中有哪些圖片是關于成長的？引導幼兒根據(jù)圖片說說長大了，自己能做什么？想做什么？與幼兒討論要求，幼兒自由分組進行活動，教師有目的地引導。（3）幼兒自由選擇活動的形式進行操作。（2）鼓勵全體幼兒，表揚有創(chuàng)造性，整潔的作品。學習做力所能及的事情。我們應該讓幼兒知道：其幼小生命是在親人的呵護下，在眾人的關心、愛護下成長的，在我們心存感激知情的同時，應該學著去關心、愛護、幫助周圍的人。”“要和小朋友友好相處。”“少玩玩具,多看書,多學習,還要學會認字?！薄安淮蟪炒篝[,認真聽講。”“少看電視,多畫畫,多學習?！薄耙v禮貌,會倒茶給客人喝。請下周三帶來。幼兒知道自己已經(jīng)長大了,會做許多事情,并愿意為成人做一些力所能及的事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展；子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，狀態(tài)。（４）增進親子之情。二、說教法：《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者
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