【正文】 觀察學生、組織貼近學生的主題班會。盡管學科教育中能夠體現素質教育的理念，但是由于學科本身的局部性和教學目標的需要，往往使得學科素質教育缺乏綜合性和全面性，而主題班會恰好彌補了學科素質教育的不足。在師生互動、平等和諧的氣氛中，教師可以“不為師”，學生可以“不為生”，師生共鳴，隔閡頓失。主題班會可以實現對學生集體價值觀念的培養(yǎng)。主題班會是具有明確教育計劃、指向和內容的教育活動。面對現在學生狀況，創(chuàng)建和諧氛圍，激勵學生健康成長是一項刻不容緩的事情。理解是人與人之間和諧相處的前提，理解他人，才能很好地與人溝通。講故事1）故事《誤會》2）故事《釘子的故事》3）故事《仇恨袋》讓學生們了解寬容就是能原諒別人的過錯，能允許別人有不同于自己的意見存在，能接受朋友及他人的成功。于是我精心準備了一節(jié)主題為《學會寬容》班會課。作為班主任又不能不管，所以我一邊作為調解員幫助她們恢復感情，相互反思自己化干戈為玉帛。他們用小孩的視角來窺視成人的世界，又用成人的眼光評價小孩的世界；他們渴望交流，卻又擔心不被理解；他們容易感動，卻又不太懂得在細微處感受幸福??這一切的一切，讓這些青春期的孩子處于大人和小孩之間的一個尷尬的位置。孩子們在成長中承受著許多矛盾的人生觀、價值觀的教化，必將擾亂他們幼嫩的心智。讓學生感受父愛如山，它沉默無語，卻總是你厚實的依靠。班會課通過下面幾個環(huán)節(jié)緩解了學生和家長間的矛盾，為青少年學生營造一種和諧的氛圍。他們希望自主地安排生活，不希望、也不愿意父母干涉。主題班會是是創(chuàng)建和諧氛圍，激勵學生健康成長的重要形式。作為班主任能組織優(yōu)秀的主題班會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。但現在的許多班主任卻害怕上主題班會，“不知從何下手”。[關鍵詞]主題班會 學生 和諧所謂主題班會就是圍繞一個中心內容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。但父母仍然用昔日對待兒童的教育方法，這就產生家庭矛盾，也慢慢演變成為代溝。感受歌曲《燭光里的媽媽》欣賞短片《如此父愛》和聆聽鄒越老師《讓生命充滿愛》的演講聽同齡人張曉的感人故事，說說心里話，你對父母了解多少呢？全班同學承諾全班合唱《感恩的心》整節(jié)班會課在優(yōu)美動聽的歌曲旋律和感人肺腑的視頻和演講中讓學生感受母愛似 海，無時無刻不在包容著我們。擁有父愛，我們的身軀不再動搖。所以教師要創(chuàng)建和諧氛圍，激勵學生健康成長。她們渴望集體的溫暖，但卻過于敏感；她們懂得為他人付出，但卻難以感受他人的關懷。她們雖然表面上承認錯誤，但并沒有真正恢復到和好如初的感覺。做游戲（搭檔面對面坐好，左手放于身后，右手四指合并交握，大拇指頂住。讓學生舉身邊的例子：1）同學不小心踩了你一腳，你該怎么處理？2）在食堂吃飯的時候，同學端湯時候不小心將湯濺到你的身上你該怎么處理？3）在和同學的交往中有的同學有時候無意識的說了你的缺點，當時和你在過后知道事情的真相之后你都該怎么做？討論初如何做到寬容？理解和寬容是密不可分的。要理解他人，就要學會換位思考，站在他人的立場思考問題，才能真正理解他人。而優(yōu)秀的主題班會在教育學生和管理班級中則帶來意想不到的效果。它不僅通過計劃實現對學生的教育，而且還能通過策劃實施學生的自我教育。它通過創(chuàng)設親切、平等、寬松的課堂或戶外活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建刻苦學習、努力鍛煉、互相關心、求實向上的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構建良好師生關系的最佳橋梁。古希臘哲學家畢達歌拉斯說：“什么是最美的——和諧”。對教育的理解，辛苦的耕耘，讓我收獲著和諧的果實。把握品德課的真諦，尋找有效的策略，讓能力在自主實踐中習得，讓個性在德育的廣博中張揚。生態(tài)和諧的品德課堂就是追求師與生、人與文、情與理、導與放、知與行等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽，并努力打造一種自然、和諧、平等、開放的德育課堂。師生情感本身就是種巨大的教育力量，師生、生生之間的人際關系時刻潛移默化地影響著學生課堂的精神生活質量。有了愛意，課堂上更多的是激勵，是賞識。我也笑了。師：同學們，你們對老師有什么期望呢？（學生猶豫了片刻，紛紛舉起了小手）生：希望老師把教室布置得更漂亮點。孩子，你沒錯?。ㄉα耍煟褐x謝你們提的真誠意見。在對話中，學生袒露了自己真實的思想，把自己的理解和看法（無論是正確、錯誤還是圓滿、欠缺）都提了出來，把疑點亮開，這樣更能體現品德課教學以人為本的宗旨。教師要關注全體學生的學習全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態(tài)，適時地點撥，熱情地鼓勵，讓每個孩子樂于嘗試，樂于暢談，樂于表露。一個感情冷漠的人，是不會也不可能有高尚的道德情操的。板書課題：6平安回家活動（二）——交通娃娃要回家暢所欲言那么我們怎么做才能“高高興興上學來，平平安安回家去呢？”誰有好建議？ ????讓學生直面現實，直面自己的行為和思想，引導他們進行實事求是的分析，使其在情景再現中獲得真切的體驗。所以，我們要充分認識情感在課堂教學中的重要性，利用各種手段來調動學生的情感，讓情感奏響課堂教學和諧的樂章。只有讓學生聯系生活實際，說說周圍的事，聽聽別人的事，評評自己的事，才能有一個更廣泛深入的道德認識，從而自覺地得到情感體驗，指導道德行為。如在教學《團結協(xié)作》一課時，在讓學生回憶生活中與同學、家人或其他人團結協(xié)作的親身體驗的基礎上，讓他們實踐操作：出謀劃策師：再過兩個多月，我們就將迎來一個盛大的節(jié)日——元旦，要想搞好這次慶?；顒樱饪堪嚅L、中隊長等幾個人行嗎？那我們就得發(fā)揚——團結協(xié)作的精神，怎樣更好地合作來搞好這次慶?；顒幽?？請你們各小組先來合作制定一份“元旦”慶?；顒影才庞媱?。小結：看，我們人人動手，個個動腦，團結協(xié)作，設計出了這么多豐富多彩的活動。品德教育只有針對學生生活實際，以蘊藏于兒童生活中的道德事件為素材，根據學生現實生活中所碰到的疑慮、困惑，在老師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，讓學生處在一定的情境中，目睹現實，有所判斷，有所體驗，有所感悟，獲得內心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗，在討論、辯論中自悟道理，才能培養(yǎng)出屬于學生自己的良好品德。如有位老師在教《待人要寬容》這一課時，安排了這樣的活動：一、選擇生活案例，當當調解員、評論員。案例二：在臨海中山菜市場，王屠戶指責鄰居李屠戶將垃圾扔到他的攤位，李屠戶不承認，兩人發(fā)生口角。下車后，許巍說：“我今天沒買票，逃掉了，你可別告訴別人。學生主動離開座位自由交心。和諧教育理念下的課堂，是主動、互動、生動的課堂，是預設與生成相得益彰的課堂，是對話與體驗遙相呼應的課堂，是現實與理想逐漸逼近的課堂。致使遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，他們基本缺失了父母親對其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育。加之外出打工的父母由于不在孩子身邊，而產生負疚感，因而，在金錢物質方面盡量給予滿足。，導致他們道德情感缺失，他們只知道接受愛，不去施愛，對家長、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏