【正文】 花使者，此刻也顧不得護(hù)花了，只是偷偷伸出手接住那一滴一滴從天而降的水滴。??靜了，不鬧了，我知道雨停了，小狗替我將那被雨水打濕的門簾掀起一個(gè)角。它落在窗外，告訴我：不要灰心，不要著急，我是希望的天使，帶著春天的希望來了?！扒锘☉K淡秋雨黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)”，林姑娘在秋夜書寫著自己的惆悵，——難道這秋雨訴說的便是這漫山的哀愁與留戀？冬冬天的雨不同于雪，它比那潔白、優(yōu)雅、旋轉(zhuǎn)飄落的雪花，還要多些風(fēng)韻?！笨?，春雨來了！她柔似牛毛，亮似花針，密似細(xì)絲，閉了眼，聽吧！你能聽見春雨的訴說嗎？她在說：春筍正在感謝她，是她讓自己長(zhǎng)出了芽；她在說：春苗正在跟她say“Hello！”，因?yàn)橛辛舜河?，麥苗才能如此青翠欲滴；她在說：小草正在跟她手拉手，要不是她，小草怎能綠又嫩？！春雨像一枝神奇的筆，輕輕一點(diǎn)，那抹綠意就在宣紙一樣的大地上洇開去，洇開去??你聽到春雨的生命力了么？夏“烏云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。主當(dāng)然不可少，副同樣未能缺?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，在記敘的過程中開可以使用多種記敘方式，如倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，使文章的結(jié)構(gòu)波瀾起伏，這樣才能說好一個(gè)故事，也才會(huì)吸引人。如段落和層次的關(guān)系、各部分的過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾的處理。文題（二）：雨的故事提示： 本文以記敘為主，訓(xùn)練敘事、抒情的結(jié)合。”寫作文也是如此。在動(dòng)筆之前，不妨先從讀者的角度想一想，而不是單從作者的角度想。文章要想打動(dòng)人，首先必須打動(dòng)自己。文章中的情感要發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自真心，自然而然，不要無歡而喜、無憂而戚。這就要求觀察細(xì)致，用心體會(huì)。當(dāng)我們用心與自然交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的精彩。適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想像思維，抒發(fā)積極健康的情感。三、【訓(xùn)練要求】多文體、多題材、多角度進(jìn)行寫作，擴(kuò)展思維，激發(fā)靈性。杜甫《春夜喜雨》）（4）、“天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過江來”（宋馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。悲歡離合總無情。第三單元作文指導(dǎo)第二篇：第一單元作文指導(dǎo)第一單元作文指導(dǎo)：雨的訴說主備教師 ： 課型：作文課 上課時(shí)間：、24 總課時(shí)：116一、【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】有關(guān)雨的科學(xué)知識(shí)：（1）關(guān)于“雨”的來歷（2）雨與生物（3）地表及大氣中包含的水（4）人造雨(5)雨的功過有關(guān)雨的詩詞：（1）、虞美人五、交流：說說自己想要表達(dá)的內(nèi)容和對(duì)敘述層次的安排。三、回顧《憶讀書》和《我的“長(zhǎng)生果” 》，體會(huì)作者是怎樣寫自己的讀書故事和讀書體會(huì)，表達(dá)對(duì)書的喜愛的。第二單元作文指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容：我的讀書故事或讀后感習(xí)作要求：寫一寫跟讀書有關(guān)的故事，書對(duì)自己的幫助或讀完某本書或文章后的感受?！妒ぁ埖墓适隆芳?xì)膩而傳神地講述了兩個(gè)和龍有關(guān)的傳說，構(gòu)思巧妙，全文充滿了神話色彩。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)一、明確本次習(xí)作要求二、交流：你都搜集了那些和龍有關(guān)的資料？三、小組交流：有關(guān)龍的成語故事或寓言故事和龍有關(guān)的神話傳說和龍有關(guān)的習(xí)俗及其來歷、寓意和龍有關(guān)的地名及其名字的來歷和龍有關(guān)的物產(chǎn)及其特點(diǎn)和名稱來歷你喜歡的一件有關(guān)龍的工藝品的樣子你喜歡的一首有關(guān)龍的歌曲??四、請(qǐng)你將交流的內(nèi)容加以整理加工，就是一篇跟“龍”有關(guān)的作文。你可以寫有關(guān)龍的傳說，可以描繪你心目中龍的樣子，可以描述跟龍相關(guān)的動(dòng)物或工藝品、圖片的外形、內(nèi)容，可以表達(dá)你對(duì)龍的精神和象征意義的理解，可以表達(dá)你對(duì)龍的喜愛??注意選擇好內(nèi)容，確定好主題，注意表達(dá)的先后順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法或修辭手法。第二課時(shí)一、學(xué)生確定自己的習(xí)作內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧霞右哉?、?gòu)思。感受要具體，表達(dá)出真情實(shí)感。四、例文欣賞《我與書的故事》文章從愛書、愛讀書，愛聞墨香寫起，依次寫了讀書的作用、我是如何讀書的和讀書帶給我的好處，并號(hào)召大家都來讀書，語言細(xì)膩流暢。第二課時(shí)一、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。聽雨 蔣捷(南宋).少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。一任階前，點(diǎn)滴到天明。新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。蘇軾《有美堂暴雨》有關(guān)雨的優(yōu)美語段二、【作文目的】豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。細(xì)致觀察，用心聆聽，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受。四、【思路提示】文題（一）：聆聽雨的訴說提示：“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。情景交融。避免要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號(hào)不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓(xùn)人。要抒發(fā)積極健康的情感。想一想，如果自己是一位讀者，希望從文章中得到些什么，怎樣的內(nèi)容和表達(dá)“我”才喜歡，怎樣的內(nèi)容“我”最厭倦??這樣，才有可能去打動(dòng)讀者的心靈。裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辭格。多角度思考。尤其是開頭和結(jié)尾的處理。當(dāng)然，所有的結(jié)構(gòu)都要表現(xiàn)文章的中心：“雨的故事”。如果說一篇記敘文的記敘部分是“龍”，那么抒情部分就是“睛”，如果調(diào)配不當(dāng)，“龍”不能騰飛，“睛”無處可置，只有調(diào)配合理才會(huì)引人入勝。夏雨就這樣來了，它跳著灑脫的步子，它奔騰而又熱烈。它像那凜冽的寒風(fēng)的堅(jiān)硬，還像那冰雹的沉重。我相信冬雨，我會(huì)靜靜地等，等那不再遙遠(yuǎn)的春天。從那自下而上漸漸窄起來的縫隙中我看到與平日不同的另一個(gè)天地，小狗性子急，跑了，我也是個(gè)急性子，挑開了門簾———園子像是久置的畫幅被重新著了色，而筆墨尚未干透，似乎用指尖一觸還覺得濕潤(rùn)潤(rùn)的。攢聚在手心小心捧著??一不小心，手顫了一下，那一滴滴水珠在空中劃出一道道美麗的弧線，斜身掠過，落入積水中當(dāng)葉兒們向下張望，想著看它們掉到哪兒去了，卻只是徒勞心力，皺皺眉，很納悶再一次嘗試，也有成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)水滴聚滿手心，一臉喜悅，連那葉脈的紋路分外清楚，不知道葉兒是否曉得，此刻的自己真的很漂亮，盈盈透亮似蟬翼的薄紗，更似舞女的羽衣??且讓它沉浸于成功的喜悅吧。幸福和諧的生活，讓我們品評(píng)甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了超越。寫作指導(dǎo)：（一）、審題指導(dǎo)：讀題目。文體選擇 作為中學(xué)生，我們的生活有可能有陽光，也同時(shí)有陰霾相伴，這段青春成長(zhǎng)的足跡有可能歪歪斜斜，有可能一路途……寫出心靈悟語，寫出精神的跋涉，文體以夾敘夾議的記敘文為佳。? 選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，表達(dá)自己的意思。擬題方法： 由于命題作文內(nèi)容廣泛，應(yīng)注意縮小題目，以小見大。如《成長(zhǎng)的腳步，你慢些走》 ④比喻引申法：在所給話題原義的基礎(chǔ)上，分析其比喻義與引申義以次為題目。立意，就是確立文章的中心和意圖。(四)、選材四要素首先是真實(shí)性原則。第三是時(shí)代性原則。經(jīng)典素材周杰倫的成長(zhǎng)經(jīng)歷（興趣伴人成長(zhǎng)）杰倫在小學(xué)的時(shí)候便流露出了對(duì)音樂特有的感覺和天賦，他很喜歡鋼琴，喜歡一個(gè)人安靜地聽音樂。從此他堅(jiān)定了走音樂創(chuàng)作這條路的決心，有工夫就向其他人請(qǐng)教。這時(shí)，吳宗憲給了他最后一次機(jī)會(huì)，讓他在10天之內(nèi)寫好50首歌，在其中選出10首給他出專輯，這是決定他在音樂路上生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻?！拔掖髮W(xué)4年，就踢了4年的足球，等于混了4年，雖然成績(jī)也不是很差。可是我自習(xí)時(shí)坐不住，踢球踢慣了，總想往外跑，我那個(gè)同學(xué)就說：‘沈向洋，你哪兒也不準(zhǔn)去，4個(gè)小時(shí)的自習(xí)時(shí)間，上廁所也不準(zhǔn)去，就坐在這里?！鄙蛳蜓蟋F(xiàn)在已經(jīng)是微軟亞洲研究院的院長(zhǎng)了。就這樣，里根依靠自己的力量不僅解決了整個(gè)中學(xué)時(shí)期的學(xué)費(fèi)，還積攢了400美元，為進(jìn)入大學(xué)做好了準(zhǔn)備。他沒有理想，沒有志向，根本不把學(xué)業(yè)放在心上，倒是整天夢(mèng)想當(dāng)上一位王公大人。他猛然醒悟了，開始悔恨過去，產(chǎn)生了羞愧和苦澀之感。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他的苦學(xué)的態(tài)度贏得了有機(jī)化學(xué)權(quán)威菲利普格林尼亞一旦打開了科學(xué)的大門，他的科研成果就像泉水般地涌了出來，僅從1901年至1905年，他就發(fā)表了200篇左右的論文。（3）．用鋪陳，造氣勢(shì)。終于，我不知不覺地成長(zhǎng)了。停在每一個(gè)成長(zhǎng)的心靈驛站，以怎樣的心情看待走過的一段旅程就標(biāo)志著在如何成長(zhǎng)著的字跡。不知從什么時(shí)候起，18歲這個(gè)字眼已時(shí)常掛在嘴邊。也許成長(zhǎng)本身就是一種責(zé)任吧!海的漣漪在一層層的明晰??曾經(jīng)苦澀的日子，在回憶的畫面里，已釀成芬芳。沿著成長(zhǎng)的足跡，一步步，我們擊向成熟．走向未來。成長(zhǎng)是一曲剛健的歌謠。成長(zhǎng)是—道色彩的流程。堆積的課本一如大山的深沉。作業(yè)之多“難為”了嬉戲之少，老師之嚴(yán)肅“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“造就”了在夢(mèng)幻中的我們——成長(zhǎng)的煩惱。那些是什么樹？我無從得知，可這又有什么關(guān)系呢？只要它們是樹，就足夠了?！吧倌瓴恢疅涛丁保稍谶@“山重水復(fù)”的轉(zhuǎn)彎處時(shí)，有誰要是放松下來，等待你的便是“沼澤千里，棘叢萬丈”。雙手已經(jīng)感覺不到茶的溫度了，彌漫在屋子里的清霧也悄然消失。越長(zhǎng)大。還沒等你做下，“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)你開始對(duì)著你“開槍”了：“還不趕快去復(fù)習(xí)，都初中生了，還不自覺去學(xué)習(xí)，還有閑功夫一個(gè)人在這悠閑的看電