【正文】 D：無測(cè)量、讀數(shù)和限度錯(cuò)誤(4)三維目標(biāo)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)：“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀” 或?qū)I(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。如“在老師的指導(dǎo)下??”、“在參考資料的幫助下??”、“獨(dú)立??”等等。行為動(dòng)詞通常用來描述學(xué)生可觀察、可測(cè)量的具體行為，是學(xué)生在學(xué)習(xí)后所應(yīng)表現(xiàn)出來的預(yù)期行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等。A－主體：教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)習(xí)者的行為，決非教師的行為，不應(yīng)該陳述教師打算做什么。如母目標(biāo)“能清掃和檢查蓄電池組”不妥當(dāng)，因?yàn)樗藘蓚€(gè)行為目標(biāo)。第一步：界定與編寫母目標(biāo)；第二步：依第一步所確定的母目標(biāo)界定和編寫子目標(biāo)。(1)教學(xué)目標(biāo)的層次四個(gè)層次：即專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。方法：初始能力分析應(yīng)該從預(yù)備技能分析、目標(biāo)技能分析和學(xué)習(xí)態(tài)度分析等方面著手。示 例：電氣故障處理層級(jí)分析法示例。示 例：圖為檢修繼電器圖解分析法示例。對(duì)言語信息(陳述性知識(shí))進(jìn)行分析的最有效的手段是確定信息的主要類別?；疽兀航虒W(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析 目前針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容已發(fā)展出了不同的內(nèi)容分析方法。(2)圖解分析法圖解分析法：是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，常用于對(duì)認(rèn)知類教學(xué)內(nèi)容的分析。作用：直流控制電路中的延時(shí)控制組成：底座、阻尼套筒、鐵心、銜鐵、觸頭組、線圈、反力彈簧、調(diào)節(jié)螺母等原理：通過磁通的增減達(dá)到觸點(diǎn)的延時(shí)打開(或閉合)JT3型時(shí)間繼電器選用：根據(jù)控制和被控制電路參數(shù)和工作要求選用故障：觸頭故障、線圈故障、磁路故障、其它故障維修：清掃、檢查、參數(shù)調(diào)整(3)層級(jí)分析法層級(jí)分析法：用來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種分析方法。圖形符號(hào)電氣原理電路識(shí)讀字母符號(hào)電路繪制方法電氣故障的處理故障排除方法故障檢查方法電路接線圖電氣柜結(jié)構(gòu)線路走向元器件布置電工儀表結(jié)構(gòu)電工儀表的使用電工儀表原理(二)教學(xué)對(duì)象分析目的：進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的智力類型、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。主要風(fēng)格：按現(xiàn)代職業(yè)教育理論設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，除了少量學(xué)科課程外，絕大多數(shù)職業(yè)教育課程要求學(xué)生在工作情境中按照實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)目標(biāo)的維度維度：知識(shí)、技能，而且有情感、意志和價(jià)值觀等多個(gè)維度。編寫母目標(biāo)：一個(gè)很重要的問題就是要確定適當(dāng)?shù)母爬?、抽象水平。編寫子目?biāo)：要以母目標(biāo)為依據(jù)，列舉能足夠表明達(dá)到母目標(biāo)的代表性行為。有的目標(biāo)闡述成“教師給學(xué)生??”或“教師將說明??”都是不妥當(dāng)?shù)?。行為?dòng)詞應(yīng)當(dāng)明確適當(dāng)，而不應(yīng)含糊不清。D－標(biāo)準(zhǔn)：即教學(xué)所要求達(dá)到的質(zhì)量水平，也即學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。所謂行動(dòng)導(dǎo)向：是指學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)并通過“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。②恰當(dāng)?shù)陌咐x擇案例要求：要源于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，但每一個(gè)案例都有一個(gè)中心或主題，其內(nèi)容應(yīng)包括足夠的信息讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，案例的主題不能過于暴露，還不能過于陳舊。⑤有效的課堂討論案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。7）項(xiàng)目教學(xué)法 基本方式： 教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué) 生：確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序工作。8）引導(dǎo)文教學(xué)法 分 類：可分為語言類媒體、傳統(tǒng)教學(xué)媒體和電化媒體三種類型。本“智慧廣場(chǎng)”中等量代換的思想是在教材中第一次出現(xiàn)，也是學(xué)生第一次接觸，在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，主要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，結(jié)合簡(jiǎn)單的問題和生活中容易理解的題材，初步體會(huì)這種思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確找到等量關(guān)系，掌握等量代換的方法，能夠運(yùn)用方法解決生活中的相關(guān)問題?？纯凑l像曹沖一樣聰明。二、合作交流，探索新知（一）組內(nèi)交流，感悟方法談話：請(qǐng)同學(xué)在小組中交流一下自己的方法，我們看看哪個(gè)小組能想出更多好辦法。（2）剛才，同學(xué)們用拼湊、列舉的方法解決了▲和●分別表示的幾的問題，在列舉時(shí)能夠做到有條理，按順序，真不錯(cuò)！還有其他的方法嗎？2．等量代換（1）預(yù)設(shè)：方法三：把▲換成3個(gè)●來試一試，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)于4個(gè)●等于12，從而得出1個(gè)●等于3。追問：也就是說，一個(gè)▲和3個(gè)●是相等的關(guān)系，是這樣嗎？3．小結(jié)：正因?yàn)椋鼈冎g有這樣相等的關(guān)系，所以，我們可以用“換”的方法，把一個(gè)▲換成3個(gè)●，從而發(fā)現(xiàn)4個(gè)●等于12，進(jìn)一步得出1個(gè)●等于3。因?yàn)槠礈惏l(fā)、例舉法太浪費(fèi)時(shí)間了，又不容易找到答案。那么一個(gè)■．多媒體出示自主練習(xí)3的第二小題：談話：這道題能獨(dú)立解決嗎？ 學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，全班交流。三、方法遷移，應(yīng)用拓展談話：下面，我們就用“等量代換”的方法來解決幾道實(shí)際問題。2．“自主練習(xí)”第2題談話：這道題你能解決嗎？在小組中與大家交流一下你的想法吧。指名上臺(tái)展示，全班交流。談話：找到了等量關(guān)系，你能解決這個(gè)問題了嗎？ 學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，全班交流。情感：在與同學(xué)交流的過程中學(xué)會(huì)了解決問題的方法，體會(huì)到合作的快樂。第三篇：裝幀設(shè)計(jì)教案(第三講)第三講 2學(xué)時(shí) 教學(xué)目的：掌握書籍的開本和印張知識(shí)，為以后的設(shè)計(jì)打基礎(chǔ),掌握制版及印刷 的基本知識(shí)。教 具：幻燈機(jī)、幻燈片、教學(xué)光盤。裝幀設(shè)計(jì)是一個(gè)集合的概念，是集材料、技術(shù)、藝術(shù)為一體的，不是單一的封面設(shè)計(jì)。小規(guī)格紙張787mm x 1092mm的常用開本的尺寸規(guī)格：開 本：370mm X 520mm 開 本：260mm X 370mm16開本：185mm X 260mm32開本：130mm X 184mm大規(guī)格紙張889mm X 1194mm的常用開本的尺寸規(guī)格: 開 本：570mm X 420mm 開 本：420mm X 285mm16開本：285mm X 210mm32開本：205mm X 143mm 書籍的大小常使用8開，12開，16開，20開，32開和64開本。64開本——漫畫、小說、詩歌讀本比較流行。制版根據(jù)三原色的原理用四個(gè)色版，即C(藍(lán))、M(紅)、Y(黃)、K(黑)四個(gè)版，依次印刷而成。5）、把這四個(gè)版分別出成膠片。2）、印刷的工藝流程 工藝流程圖3）、印刷的專業(yè)術(shù)語介紹印刷工藝流程，涉及制作過程中將出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，印刷品以及客戶要求對(duì)指導(dǎo)印制過程及其重要的因素。◆校對(duì)菲林出片后，在亮臺(tái)上(如圖)核對(duì)四色菲林，檢查是否有撞網(wǎng)、套印、出血位不；隹等一些細(xì)節(jié)問題，然后拿有文字的菲林對(duì)樣稿，檢查是否有跳宇或字體變異，保證后道印刷的正確率。成品位就是裁切位?！粽垌?風(fēng)琴折 卷心折 雙對(duì)折 三折頁◆精裝本中的術(shù)稱精裝書一般以中高檔畫冊(cè)為主，精裝書的制作是書籍裝幀中較為繁雜的一門工藝，這里介紹幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)。腰封：一般是為點(diǎn)綴裝幀封面而制作，有些松散的印刷成品，加了腰封方便攜帶。(