【正文】 露白?！粲嬎銜刮挥芯€膠裝和無線膠裝在計算書脊位時，計算方式為：書脊＝紙厚度PG數(shù)247。工藝流程圖印刷的專業(yè)術(shù)語 ◆打樣 ◆校對 ◆頁面的術(shù)語 ◆出血位◆頁面組版與裝訂 ◆折頁◆精裝本中的術(shù)稱 ◆計算書脊位有線膠裝和無線膠裝在計算書脊位時，計算方式為：書脊＝紙厚度PG數(shù)247。只有（思想）、（方法）、（思維）才能駕馭知識。1我們在任何時候都不能以犧牲學(xué)生和（身心健康）、(個性和諧)為代價，來換取所謂的學(xué)業(yè)成績。三維目標(biāo)——既關(guān)注知識技能，又關(guān)注過程方法，還滲透了情感態(tài)度價值觀。這種“和諧”從某個角度來說，可能意味著要暫時“犧牲”某個單一的指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合，就意味著不能在任何一個單維度上突飛猛進(jìn)。因為三維目標(biāo)本身就把“知識技能”當(dāng)成一個維度，而且按照大家的習(xí)慣理解，它是擺在第一位的。（在傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)看來，知識技能是首位的，情感態(tài)度價值觀、過程方法則是附屬的，甚至認(rèn)為知識技能傳授好了，能力自然就有了，情感態(tài)度價值觀自然就會滲透了。因為太熟悉了，就缺少質(zhì)疑和批判，容易導(dǎo)致迷信“雙基”，導(dǎo)致思維的定式。我們現(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)把“雙基”放在三維目標(biāo)的整合中來考量，要跟情感態(tài)度、價值觀、過程方法融為一體。因為學(xué)生思維方式是多樣化的。怎樣在教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀？答：關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀，是（以人為本）思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，它的實質(zhì)是（關(guān)注人）。作為教師我們要把“每個學(xué)生都當(dāng)人看”.老師要特別關(guān)注學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，對這些人要給予特別的尊重，這才真正體現(xiàn)以人為本。，學(xué)會根據(jù)不同節(jié)日選擇贈送內(nèi)容。：饋贈禮品有各種各樣的目的，如恭賀新禧、祝賀生日、事業(yè)發(fā)達(dá)、初次見面、久別重逢、臨別遠(yuǎn)行、答謝友人、探視病人等，如果贈送的目的不明確，就很難使對方滿意。：忌不了解花語、忌不顧場合、忌不懂習(xí)俗。忌隨手丟在桌上或放在地上，置之不理。致謝后，應(yīng)將鮮花小心放置。（生日、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)）的饋贈禮物。（二）知識學(xué)習(xí)：人們在交往過程中通過贈送給交往對象禮物，來表達(dá)對對方尊重、敬佩、友誼、紀(jì)念、祝賀、感謝、慰問、哀悼等感情和意愿的一種交際行為。第五篇：社交禮儀第三講之饋贈禮儀教學(xué)設(shè)計社交禮儀第三講之饋贈禮儀一、教學(xué)目標(biāo)《孔子》，體驗春秋時期服飾、飲食、語言、饋贈等禮儀，感受我國傳統(tǒng)禮儀文化的博大精深。教書與育人究竟存在什么關(guān)系？答：教學(xué)問題嚴(yán)格說來都是教育問題。即使是為了達(dá)到單一的結(jié)論，也需要一個較復(fù)雜的、多元的過程。從一門學(xué)科的角度來說，（知識技能）是學(xué)科的（軀體），（過程方法）是學(xué)科的（思維方法），(情感態(tài)度價值觀)是學(xué)科的(“靈魂”)。第二：要有一個和諧的發(fā)展觀。）過度的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的“雙基”會導(dǎo)致什么后果？答：第一、導(dǎo)致迷信權(quán)威、思維定式，即使是正確、必要的基礎(chǔ)，也要講究適度。我們傳統(tǒng)的教學(xué)就是把它剝離出來，把滲透在知識體系當(dāng)中的過程方法、情感態(tài)度價值觀剝離出去，變成孤立的東西。我們要有這樣的意識——把學(xué)生看成人——在教學(xué)當(dāng)中不僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能，還要讓學(xué)生經(jīng)歷一定的過程，掌握一定的方法，同時注重情感態(tài)度價值觀的滲透。它強(qiáng)調(diào)三維的整合。二、簡答。雙基——所謂的雙基，就是（基礎(chǔ)知識）、（基本技能），它是（過程方法）、（情感態(tài)度價值觀）的載體和依托。對“雙基”要有新的定位，要把“雙基”納入到（三維目標(biāo)）的框架中來，不能離開人的發(fā)展、離開（三維目標(biāo)）單純強(qiáng)調(diào)“雙基”。開數(shù)二、書籍的制版與印刷制版根據(jù)三原色的原理用四個色版，即C(藍(lán))、M(紅)、Y(黃)、K(黑)四個版，依次印刷而成。腰封：一般是為點綴裝幀封面而制作，有些松散的印刷成品，加了腰封方便攜帶。成品位就是裁切位。2）、印刷的工藝流程 工藝流程圖3）、印刷的專業(yè)術(shù)語介紹印刷工藝流程，涉及制作過程中將出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，印刷品以及客戶要求對指導(dǎo)印制過程及其重要的因素。制版根據(jù)三原色的原理用四個色版，即C(藍(lán))、M(紅)、Y(黃)、K(黑)四個版，依次印刷而成。小規(guī)格紙張787mm x 1092mm的常用開本的尺寸規(guī)格：開 本：370mm X 520mm 開 本：260mm X 370mm16開本：185mm X 260mm32開本：130mm X 184mm大規(guī)格紙張889mm X 1194mm的常用開本的尺寸規(guī)格: 開 本：570mm X 420mm 開 本：420mm X 285mm16開本：285mm X 210mm32開本：205mm X 143mm 書籍的大小常使用8開，12開，16開，20開，32開和64開本。教 具：幻燈機(jī)、幻燈片、教學(xué)光盤。情感：在與同學(xué)交流的過程中學(xué)會了解決問題的方法，體會到合作的快樂。指名上臺展示，全班交流。三、方法遷移，應(yīng)用拓展談話：下面，我們就用“等量代換”的方法來解決幾道實際問題。因為拼湊發(fā)、例舉法太浪費時間了，又不容易找到答案。（2）剛才，同學(xué)們用拼湊、列舉的方法解決了▲和●分別表示的幾的問題，在列舉時能夠做到有條理，按順序，真不錯！還有其他的方法嗎？2．等量代換（1）預(yù)設(shè)：方法三：把▲換成3個●來試一試，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)于4個●等于12，從而得出1個●等于3?？纯凑l像曹沖一樣聰明。本“智慧廣場”中等量代換的思想是在教材中第一次出現(xiàn)，也是學(xué)生第一次接觸，在小學(xué)三年級這個階段，主要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，結(jié)合簡單的問題和生活中容易理解的題材，初步體會這種思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識準(zhǔn)備。學(xué) 生：確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序工作。⑤有效的課堂討論案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。所謂行動導(dǎo)向：是指學(xué)習(xí)是個體的行動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了“行動”來學(xué)習(xí)并通過“行動”來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。行為動詞應(yīng)當(dāng)明確適當(dāng)，而不應(yīng)含糊不清。編寫子目標(biāo)：要以母目標(biāo)為依據(jù)，列舉能足夠表明達(dá)到母目標(biāo)的代表性行為。(2)教學(xué)目標(biāo)的維度維度：知識、技能，而且有情感、意志和價值觀等多個維度。圖形符號電氣原理電路識讀字母符號電路繪制方法電氣故障的處理故障排除方法故障檢查方法電路接線圖電氣柜結(jié)構(gòu)線路走向元器件布置電工儀表結(jié)構(gòu)電工儀表的使用電工儀表原理(二)教學(xué)對象分析目的：進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的智力類型、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。(2)圖解分析法圖解分析法：是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，常用于對認(rèn)知類教學(xué)內(nèi)容的分析?；疽兀航虒W(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。示 例：圖為檢修繼電器圖解分析法示例。方法：初始能力分析應(yīng)該從預(yù)備技能分析、目標(biāo)技能分析和學(xué)習(xí)態(tài)度分析等方面著手。第一步：界定與編寫母目標(biāo)；第二步：依第一步所確定的母目標(biāo)界定和編寫子目標(biāo)。A－主體：教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)習(xí)者的行為，決非教師的行為，不應(yīng)該陳述教師打算做什么。如“在老師的指導(dǎo)下??”、“在參考資料的幫助下??”、“獨立??”等等。①周密的計劃教 師：需要在開課之前制定一個詳細(xì)的案例教學(xué)計劃。6）四階段教學(xué)法四階段