【正文】 的形象一直深受人們喜愛，那是為什么呢？學(xué)生討論個(gè)別發(fā)言，其格式為“木蘭、我從、看出來。教師總結(jié)：本文敘述了木蘭女拌男裝，代父從軍、萬里轉(zhuǎn)戰(zhàn)、凱旋而歸、不貪功名、解甲歸鄉(xiāng)、全家歡聚的故事，洋溢著極其濃郁的浪漫主義色彩。你能理清文章的情節(jié)嗎？（由學(xué)生獨(dú)立思考并完成）投影：第一部分（1——3.）寫木蘭代父從軍和出征。）這些句子都具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。）?歸來見天子，天子坐明堂。請分析下面一組句子：?問女何所思，問女何所憶。）?旦辭、暮宿、不聞、但聞、旦辭、暮至、不聞、但聞、（這是對偶句，但句中又有對偶，反復(fù)詠嘆，寫出木蘭思親之情和英雄氣概。）對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。（結(jié)構(gòu)相同，由4個(gè)句子排列在一起，構(gòu)成排比句，用來渲染歸來的喜悅，強(qiáng)調(diào)回家的興奮。）學(xué)生翻譯并歸納老師總結(jié)：這些句子的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的，像這樣的句子用法是一種修辭手法，叫互文。?開我東閣門，坐我西閣床。）三、疏通文意（分小組討論共同解決，同時(shí)老師投影重點(diǎn)詞的解釋并要求學(xué)生完成及做好筆記）通假字對鏡帖花黃——同——讀作（）意為—— 出門看火伴——同——讀作（）意為——古今異義字但聞黃河流水鳴濺濺 但：古意是只（副詞）今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將 郭：古意是外城 今意是僅用作姓氏 雙兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走一詞多義東市買駿馬 集市（名詞）愿為市鞍馬 買（動(dòng)詞）詞類活用愿為市鞍馬 市：買 名詞用如動(dòng)詞 但聞燕山胡騎鳴啾啾 騎：戰(zhàn)馬 動(dòng)詞用如名詞 策勛十二轉(zhuǎn) 策：記下 名詞用如動(dòng)詞數(shù)詞運(yùn)用軍書十二卷 壯士十年歸 策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。另外：一二段宜讀得平緩，三段要加快朗讀節(jié)奏，四段要注意把握悲壯的感情基調(diào)。二、教學(xué)重點(diǎn)有節(jié)奏地朗讀課文，掌握文言中的修辭，賞析木蘭形象。賞析人物，體會詩歌的形象美。第一篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)8《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩歌的語言美。過程與方法：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，合作、探究，教師做引導(dǎo)。三、教學(xué)難點(diǎn)文言詞語的積累。五段前部分是熱烈，節(jié)奏加快，后部分要緩慢讀得親切和悅，六段應(yīng)讀出熱烈、歡暢的語氣，最后一段是贊辭，語氣中要有贊美欣賞的味道，最后一句讀慢，讀出余韻，讓人回味無窮。）四、復(fù)述故事（串譯文章）五、小結(jié) 同學(xué)們，通過這一堂課的學(xué)習(xí)，我們已初步認(rèn)識了中國巾幗英雄——花木蘭，并了解了樂府民歌的特點(diǎn)，及積累了一些文言詞匯，那么花木蘭身上有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，我們留待下一堂課去完成。?當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（投影：互文指的是在連貫性的話語中，將本來應(yīng)合在一起說的兩個(gè)詞語分開，上下各一個(gè)，上下文意互相補(bǔ)充翻譯時(shí)，可以把它合起來翻譯，也可以按原文的節(jié)奏，依舊分開譯。）?爺娘聞、阿姊聞、小弟聞、（三個(gè)句子排列在一起，構(gòu)成排比句，表現(xiàn)親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。）比喻——舉例 “雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。（劃線詞是重復(fù)問，兩句意思相同。（劃線詞是重復(fù)頂真句式。教師作結(jié)：《木蘭詩》有著凝練的語言美，它不僅具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，還運(yùn)用了多種修辭手法，語言豐富多彩，其樸素自然的口語，新奇幽默的比喻，氣勢酣暢的排比等。第二部分（4）寫木蘭十年的征戰(zhàn)生活。木蘭在非常時(shí)期女拌男裝，秘密代父從軍，并發(fā)揮她那潛在的智謀與才華，著實(shí)讓人驚嘆?！?*木蘭深明大義，我從“為市鞍馬，從此替爺征”看出來。*木蘭機(jī)智勇敢，我從“同行十二年，不知木蘭是女郎”看出來。當(dāng)自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場的時(shí)候，木蘭挺身而出，代父出征。木蘭聰明機(jī)智。”多么淳樸的女孩，她一點(diǎn)也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。五、拓展延伸，德育滲透通過前面的學(xué)習(xí)，我們已被木蘭的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)所感動(dòng)，一位女子尚且如此，一位兩千多年前的女子尚且有這么高的覺悟，而生活在和平時(shí)代的我們呢？生活在幸福中的我們呢？下面我們來作個(gè)比較，請同學(xué)們討論當(dāng)我們說到愛國時(shí)可能有同學(xué)們會想到：那就是扛槍打仗甚至是為國捐軀，或者是在洪水中搶救人民的生命財(cái)產(chǎn)，又或者是在更危險(xiǎn)的時(shí)候?yàn)榱巳嗣竦睦娅I(xiàn)出自己的生命，那么我們中學(xué)生愛國的具體體現(xiàn)是什么呢？（學(xué)生發(fā)言，紛紛討論，有說助人為樂的，有說好好學(xué)習(xí)的，有說熱愛勞動(dòng)的，有說與歹徒做斗爭的，有說維護(hù)集體利益行為的，有說升旗時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真的、）同學(xué)們在討論中明白了如何愛國，從而樹立了正確的愛國觀。作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)巾幗英雄那熱愛祖國，不慕名利的精神，為了祖國的強(qiáng)大富足而努力學(xué)習(xí)。、生動(dòng)性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。⑵用五個(gè)四字短語概括全文主要情節(jié)。由于詩的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀