新生研討課總結(jié)-[5篇范例]-wenkub
2024-11-09 22 本頁(yè)面
【正文】 大一的新生而言，很多的問題都“撲面而來”。他們非常好相處，而不是大家通常描述的那樣，“大學(xué)的老師冷冰冰的”。伊強(qiáng)老師的古詩(shī)詞的講解，讓給我領(lǐng)略到了古代漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。劉濤老師則是針對(duì)我們專業(yè)列出了書單，供我們參考。我覺得這是每個(gè)人都應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。盡管專業(yè)適用范圍不寬，我們同樣有很多種選擇，如秘書、文字宣傳、新聞媒體、教師、政府等企業(yè)事業(yè)單位等。就自身而言，我其實(shí)不怎么喜歡寫作，能跟漢語(yǔ)言這個(gè)專業(yè)沾上邊的也就是我喜歡一些小說，別的也沒有那么多的興趣。同時(shí)，在介紹的過程中同學(xué)們可以隨時(shí)提出問題，而在這時(shí)介紹的同學(xué)又要及時(shí)給出解釋，在這個(gè)過程中，介紹的人要求能夠在較短的時(shí)間里有積極的思考，提供了鍛煉一個(gè)人在壓力下要做出良好反應(yīng)的能力，而提出問題的同學(xué)也增強(qiáng)了在接受一個(gè)新事物時(shí)時(shí)自己敢于提出問題和自己的見解能力。在聽了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員以及知名校友黃濟(jì)州學(xué)長(zhǎng)對(duì)軟件工程專業(yè)的介紹，主修課程，就業(yè)前景的分析以及學(xué)習(xí)軟件工程的注意事項(xiàng)等等后，我對(duì)軟件工程由最初的迷茫困惑逐漸轉(zhuǎn)化為理解和喜愛。第一篇：新生研討課總結(jié)新生研討課總結(jié)專業(yè)：軟件工程班級(jí)：2010級(jí)5班姓名：周敏學(xué)號(hào)：20102101上大學(xué)前一直以來軟件工程對(duì)與我來說都是很陌生的。[1]通過老師的介紹和我平時(shí)在網(wǎng)上查找的資料，我了解到軟件工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科分支之一，主要面向IT產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件工程師、軟件測(cè)試師、軟件項(xiàng)目管理高層次人才；培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)軟件基本理論知識(shí)，熟悉軟件開發(fā)和管理技術(shù)、能夠在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域中從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的高級(jí)人才；以軟件核心知識(shí)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化外語(yǔ)能力為重點(diǎn)，以實(shí)際軟件開發(fā)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的國(guó)際化軟件人才。除了課堂上的教學(xué)外，參觀太陽(yáng)能發(fā)電和風(fēng)能發(fā)電廠也帶給了我們不同于以往教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。雖然對(duì)漢語(yǔ)言這個(gè)專業(yè)談不上喜歡，也談不上有多大的討厭，但是我心里還是能夠接受它的。三百六十行，行行出狀元。簡(jiǎn)單的事，想深了，就復(fù)雜了。這在一定程度上能夠引導(dǎo)我們往確定的方向去讀書，避免了大一上學(xué)期極其容易出現(xiàn)的迷茫，沒有規(guī)劃性，沒有方向感的問題。人們都說，學(xué)理科出身的人，理性大于感性；學(xué)文科出身的人，感性大于理性。作為中文系的學(xué)生，老師啟發(fā)我們用自然之眼觀物，以自然之舌言情，用真實(shí)的感悟去抒發(fā)自己最真實(shí)的內(nèi)心。不可否認(rèn)，我們可能難以適應(yīng)，難以快速調(diào)整自己從一個(gè)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過程中一下子過的解放的狀態(tài)。它對(duì)于我們而言是很有幫助的，老師以過來人的身份進(jìn)行引導(dǎo)，一句話也能會(huì)馬上解決困擾我們很長(zhǎng)時(shí)間的問題?！眲e人講千遍萬(wàn)遍也不如自己做一遍，我們要敢于挑戰(zhàn)自己，敢于做夢(mèng)，敢于追夢(mèng)。在青春飛揚(yáng)的年紀(jì)，我們意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，還是行將就木呢？希望用下面一句話來自我激勵(lì)吧：“他們說你長(zhǎng)得不夠漂亮，你就真的永遠(yuǎn)低著頭嗎？他們說你成績(jī)不好，你就停下努力以為自己天資不夠嗎？他們說這是你絕對(duì)做不到的事情，你就默默認(rèn)同放棄堅(jiān)持的夢(mèng)想嗎？他們是你的什么人，有什么權(quán)利決定你的未來，到底是為你好，還是背地里笑你愚蠢？別太愛意別人的看法，請(qǐng)你活給自己看。我也有把軟件工程學(xué)好、學(xué)精的。下面我就談?wù)勎易约涸谛律杏懻n中感到的有趣的一個(gè)研究方向。使用者進(jìn)行位置移動(dòng)時(shí)，電腦可以立即進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，將精確的3D世界影像傳回產(chǎn)生臨場(chǎng)感。 交互性交互性（Interactivity）指用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。由于浸沒感、交互性和構(gòu)想性三個(gè)特性的英文單詞的第一個(gè)字母均為I，所以這三個(gè)特性又通常被統(tǒng)稱為3I特性。近年來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更是大步走進(jìn)工業(yè)、建筑設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)、文化娛樂等各個(gè)方面，逐漸改變著我們的生活。此外，根據(jù)國(guó)外媒體的報(bào)道，澳大利亞新南威爾士大學(xué)采礦工程學(xué)系，還利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)出面向煤炭開采行業(yè)的培訓(xùn)系統(tǒng)，并為國(guó)外一些先進(jìn)的采礦公司所使用?！碧摂M技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用模式有兩種：（1）虛擬課堂，即以學(xué)生為虛擬對(duì)象或教師為虛擬對(duì)象的所謂“虛擬大學(xué)”；（2）虛擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備為虛擬對(duì)象，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)建立能客觀反映現(xiàn)實(shí)世界規(guī)律的虛擬儀器用于虛擬實(shí)驗(yàn)，可以部分地替代在現(xiàn)實(shí)世界難以進(jìn)行的，或者是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力和費(fèi)資金的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生和科研人員在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和虛擬預(yù)測(cè)分析。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，我們可以很輕松的進(jìn)行修改，改變建筑高度、材質(zhì)、顏色，綠化密度，只要修改系統(tǒng)中的參數(shù)即可。游客還可以與其它游客（3D虛擬化身）以及景區(qū)的導(dǎo)游互動(dòng)交談，一起討論對(duì)相關(guān)景點(diǎn)的旅游心得、奇聞趣事、出行指南等，通過這一切的有效交流，游客在未到真實(shí)景點(diǎn)之前就已經(jīng)掌握了很多的景點(diǎn)知識(shí)以及出行須知。虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)被世界上一些大型企業(yè)廣泛地應(yīng)用到工業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)提高開發(fā)效率，加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集、
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