【正文】 主動(dòng)性，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，思維得不到開發(fā)。推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身歷其境之感。第二、重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出“耀眼”的火花一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的重點(diǎn)詞句，關(guān)鍵詞句，教學(xué)時(shí)注意分析它們，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴，還記得初中課本上的《荔枝蜜》中的兩段話：“老梁說‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月’我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對人無所求，給人的卻是極好的東西，蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。劉禹錫的《陋室銘》告訴了我們讀書人高潔的志趣。在授課時(shí)，在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的同時(shí)進(jìn)行思想情操的陶冶，力求課上得立體化，發(fā)揮多功能作用，提高課堂教學(xué)效率。我們進(jìn)行教育時(shí)不能傾盆大雨，不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊緊扣住教材的特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際，細(xì)水長流似的滴灌、滲透。在語文教學(xué)中滲透思想、道德、情操教育的途徑和方法很多。探索滲透的方法很多，筆者探索的方法如下：第一、挖掘課文內(nèi)在的思想性，揭示其寓會(huì)的深意一篇好的課文必然是作者情動(dòng)于中，言溢于表的產(chǎn)物。周敦頤的《愛蓮說》告訴了我們?nèi)藨?yīng)該做一個(gè)怎樣的人。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”顯然，作者寫這段話是動(dòng)了情的，重點(diǎn)抓住“顫”這個(gè)詞進(jìn)行分析。如教《士兵突擊》那篇小說節(jié)選的內(nèi)容，讓一位學(xué)生朗讀作品有關(guān)內(nèi)容，其他學(xué)生想象英雄許三多等的形象、聲音和圖象結(jié)合，分組表演他們訓(xùn)練的三個(gè)場面，體現(xiàn)“不拋棄、不放棄”的精神，展示當(dāng)代士兵的不畏艱險(xiǎn)的特質(zhì)，學(xué)生們積極性很高，表演得也很投入，對課文內(nèi)容也有較深刻的理解和掌握。作為小學(xué)語文學(xué)科，在教育中有關(guān)不可估量的作用。教師奉課本為“圣經(jīng)”，或照本宣科，或以精講精練課本為宗旨，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)起來越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。例如：我在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，展。讓學(xué)生總結(jié)、討論得出答案，在回答問題時(shí)，根據(jù)問題的難易，向不同層次的學(xué)生提問，使全體學(xué)生才能積極思考，主動(dòng)回答，并對能舉手回答或回答正確的學(xué)困生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對回答有困難的正確引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立起自尊、自愛、自信的人格，向著積極進(jìn)取的方向發(fā)展。讓他們有充分展示特長、握了漢語拼音以后，就教給學(xué)生“設(shè)疑自學(xué)識(shí)字法”，先給學(xué)生設(shè)置一系列的疑問：“這個(gè)字該讀什么音？屬于哪種偏旁部首？是什么間架結(jié)構(gòu)？應(yīng)該按怎樣的筆順寫？用它可以說怎么一句話？然后讓學(xué)生順著設(shè)置的疑問去自學(xué)生字。要想在語文教學(xué)中搞好素質(zhì)教育，不僅要在課堂學(xué)，而且要走出課堂，走向社會(huì)，投向大自然的懷抱，做到行知結(jié)合，手腦并用，發(fā)展智力，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?！边@里的人，指的就是學(xué)生的人格。樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為當(dāng)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。深入了解和熱情關(guān)心，是師愛最突出的表現(xiàn)。請聽聽學(xué)生的心聲：“老師，我希望你常是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器；老師，請你不僅教書，而更是教我們做人；老師，請您也把我當(dāng)人看待，而不僅是您記分簿上的一個(gè)號(hào)碼；老師，請您不要單看我的成績，請您更要看我(本文權(quán)屬文秘之音所有，)所作的努力；老師，請您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵(lì)，不要讓您的要求，超過我的能力。但是一講“嚴(yán)”，中國的傳統(tǒng)教育是，一定要認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)習(xí)上一絲不茍，循規(guī)蹈矩；老師講一，學(xué)生不說二等等。舉例來說，說謊并不是中國學(xué)生的專利，美國學(xué)校也不是真空，但美國人卻把學(xué)校的作弊風(fēng)當(dāng)作“國家丑聞”來對待。美國人在這方面的嚴(yán)厲，和他們對學(xué)生學(xué)習(xí)上的寬松，形成了鮮明的對照。教師樹立自身美好形象最重要，用美的形象，美的人格去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這是一種無聲的愛。教師來了，學(xué)生在教室里鴉雀無聲，安安靜靜，教師對此十分滿意，以為自己有威信，有辦法。做教師的，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，有崇高的境界，高尚的道德品質(zhì)；遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習(xí)慣……所有這些，都會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象，成為學(xué)生永遠(yuǎn)的楷模，從這個(gè)意義上說，“教師是學(xué)生的第二父母”是決不為過的。一、在語言文字的訓(xùn)練中滲透品德教育作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說明某個(gè)道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊(yùn)含在語言文字之中。教這段話時(shí)，我抓住“硬”字讓學(xué)生理解，“硬咽”是什么意思？老班長這樣做的目的是什么？學(xué)生通過閱讀課文明白了，這里的“硬咽”是明明咽不下去，還要勉強(qiáng)往下咽，班長這樣做是為了把魚湯省下來給小戰(zhàn)士吃，好讓他們堅(jiān)持走出草地。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認(rèn)為，就應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會(huì)兒童的悲慘命運(yùn)，就借此教育學(xué)生熱愛新中國??。小學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)處于表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地受到思想教育。如筆者在教學(xué)《別了，我愛的中國》一文時(shí)，用充滿激情的語調(diào)總結(jié)全文：回顧這篇課文，作者離開自己的祖國，心情異常復(fù)雜。根據(jù)語文課的特點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學(xué)生有強(qiáng)烈