【正文】 通常始指學(xué)校教育，因此，有必要把學(xué)校教育從其他的教育活動(dòng)中分離出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的定義，也就是狹義教育的定義。由《小孩不笨》中得出啟示，學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，值得我們重視與關(guān)注。他是個(gè)沒(méi)學(xué)識(shí)的粗人，以為對(duì)成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結(jié)果讓成才對(duì)父親更加抗拒。由《小孩不笨》中得出啟示，學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，值得我們重視與關(guān)注。愿天下所有的父母和孩子都能夠相互理解，希望片中的悲劇不要在現(xiàn)實(shí)中再次上演。讓他們明白了，不是父母不愛(ài)他們，只是他們愛(ài)的方式不對(duì)。每一拳打在成才的身上，那都是同時(shí)打在了自己的心上，那不是泄憤，他的臉上是沒(méi)有泄憤的舒坦，而是越打越痛，痛的他都沒(méi)有力氣揮拳。正如片中另一個(gè)主人公成才一樣，他的父親給他起這樣一個(gè)名字便是希望他能夠成才，當(dāng)成才的父親把他的書(shū)包扯壞之后，看到朋友女兒的書(shū)包，他只是默默的撫摸了幾下，可知道他心里是怎么想？他一定非常內(nèi)疚，雖然后來(lái)買(mǎi)的那個(gè)書(shū)包對(duì)于成才來(lái)說(shuō)是如此的幼稚，可是他的父親不明白。沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有理解，你看著整個(gè)世界都在不停的轉(zhuǎn)，可是卻感覺(jué)自己不屬于這個(gè)世界，那種孤獨(dú)，寂寞不是十幾歲的孩子應(yīng)該有的?！缎『⒉槐俊方o我留下的印象便是如此。我相信每一個(gè)小孩都不笨，也希望每一個(gè)小孩如天使般快樂(lè)！戲中, 讓我們感動(dòng), 讓我們思考的地方, ,勵(lì)志的戲, , 學(xué)生們被分了等級(jí), 那只是一個(gè)小學(xué)的學(xué)校, 在孩子們?nèi)跣〉男撵`里，已經(jīng)覺(jué)得, 因?yàn)樽约撼煽?jī)不好, 被分到差的班里，, 學(xué)校的老師, 大多都戴著很深的有色眼鏡, 成績(jī)好的學(xué)生可以隨意打罵, 侮辱成績(jī)差的學(xué)生, 卻沒(méi)有任何懲罰。這樣做也許可以令孩子吸取教訓(xùn)，但是你們知道嗎？這樣的做法同時(shí)也使孩子的心靈造成很大的傷害。當(dāng)然，我們也了解父母是為了這個(gè)家而忙碌，但再怎么忙也應(yīng)該抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪我們吧，哪怕是半個(gè)小時(shí)，我們也需要你們的關(guān)心，也期待你們的賞識(shí)。第一篇：小孩不笨2影評(píng)《小孩不笨2》觀后感《小孩不笨2》描述了兩個(gè)家庭父母與孩子之間從“因?yàn)槊Χ鵁o(wú)溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到“偶然事件架起溝通的橋梁”，最后終于找回“曾經(jīng)茫然、失落的心靈”。如果我們因?yàn)槿狈逃耠娪爸械膶W(xué)謙走上一條不歸路，那掙來(lái)的錢(qián)又有什么意義呢？“天下沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的父母。劇中一個(gè)媽媽說(shuō)，為什么把蘋(píng)果扔了？孩子說(shuō)因?yàn)闋€了。成績(jī)差的他們, 即使什么都沒(méi)做，卻總是被請(qǐng)到校長(zhǎng)室, 讓被請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng), , 或者說(shuō)即使他們說(shuō)出真相, , 又有什么錯(cuò)呢? 分?jǐn)?shù), 文憑, 對(duì)大人們而言, 對(duì)整個(gè)社會(huì)而言, 真的那么重要嗎? 為了讓自己的孩子奪取高的分?jǐn)?shù), 大人付出了高昂的金錢(qián), 付出了他們的時(shí)間, 精力, 他們有想過(guò)，他們所謂的”for your own good” 是否真的是為孩子們好嗎? 真的是孩子們真正需要的嗎? 孩子失去了天真的童年, 失去了屬于他們歡樂(lè)的時(shí)光, 是誰(shuí)的錯(cuò)? “不是我們的錯(cuò)，是這個(gè)社會(huì)的錯(cuò)”。整部影片給我留下最深印象的便是兩個(gè)字——理解。父母只知道訓(xùn)斥孩子，卻不給他們講話的機(jī)會(huì)，慢慢的他們便是明白了，永遠(yuǎn)不要和自己的父母講道理，你輸了，那么就要挨罵；你贏了，還是挨罵。當(dāng)成才被學(xué)校開(kāi)除后恨鐵不成鋼的父親打他的時(shí)候，成才的心里有的只有恨和不解，恨他的父親總是打他，不解他的父親為什么總是打他?？墒沁@些成才都沒(méi)有看到，他的心早已經(jīng)被恨和不解蒙蔽了。最后結(jié)局看似挺好，可是成才卻是永遠(yuǎn)的失去了打他愛(ài)他的父親。衷心的說(shuō)一句，《小孩不笨》真的不錯(cuò)！第三篇：小孩不笨影評(píng)由電影《小孩不笨2》來(lái)解讀學(xué)校教育中存在的一些問(wèn)題 梁文達(dá)發(fā)布時(shí)間： 2010113 21:32:25 【關(guān)鍵詞】 《小孩不笨2》 學(xué)校教育教師教師角色評(píng)價(jià)【摘要】我們也可以從中看出一些學(xué)校教育所存在的問(wèn)題，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類(lèi)。一、由《小孩不笨2》所引起的思考電影《小孩不笨2》雖然更多的是關(guān)注家庭教育的問(wèn)題，學(xué)謙(15歲)和杰利(8歲)的家庭就有如新加坡一般中等階級(jí)家庭，父母都忙著工作賺錢(qián)，缺少了溝通，以為只要在物質(zhì)上滿(mǎn)足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)。我們也可以從中看出一些學(xué)校教育所存在的問(wèn)題，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類(lèi)。二、什么是學(xué)校教育被稱(chēng)為“教育學(xué)之父”的夸美紐斯在的著作《大教學(xué)論》中開(kāi)宗明義地指出，教育就是“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”。學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)比較起來(lái)，最主要的區(qū)別在于：一是具有非常明顯的專(zhuān)門(mén)化，學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)的教職人員承擔(dān)的，學(xué)校教育的任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人；二是學(xué)校教育的可控性最強(qiáng)，具有明顯的制度化。三、教師的角色教師角色作為一種特定的行為規(guī)范體系，是由教師特定的社會(huì)職責(zé)、職業(yè)理念及行為等方面構(gòu)成的。我國(guó)的《教師法》規(guī)定了教師“承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。四、探究學(xué)校教育所存在的一些問(wèn)題（一）錯(cuò)誤評(píng)價(jià)學(xué)生 《小孩不笨2》中，該學(xué)校校長(zhǎng)和老師稱(chēng)學(xué)生不好的學(xué)生為“爛蘋(píng)果”，把學(xué)生貶得一無(wú)是處，給學(xué)生的身心造成巨大的傷害。一個(gè)人在發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)智力后，通過(guò)努力取得成功的現(xiàn)象，稱(chēng)為“瓦拉赫現(xiàn)象”。就好像電影中的成才是老師們眼中的“爛蘋(píng)果”，可是成才真的這么沒(méi)用嗎？其實(shí)，不是的，成才有他的閃光點(diǎn)，他的閃光點(diǎn)在于他對(duì)武術(shù)有狂熱的興趣和天分，只要加以科學(xué)培養(yǎng)，成才最后不是在武術(shù)方面取得很大成就嗎？瑞士有位學(xué)者指出，教育的最終目的在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)心力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，能人盡其才，在社會(huì)上贏得他應(yīng)有的地位?！毙ｉL(zhǎng)馮恩鴻先生提出的“用孩子的特點(diǎn)服務(wù)于社會(huì)”的教育思想，正是中國(guó)教育所應(yīng)追求的教育思想。承受了公開(kāi)鞭打的學(xué)謙，在博客中寫(xiě)到“今天，學(xué)謙已經(jīng)死了”。⑤蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子將永遠(yuǎn)；賴(lài)以自立的是他的智慧、良心和人的尊嚴(yán)，教師在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫折他們心中最敏感