【正文】 借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。因此，低年級語文教學(xué)一定要加強直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、252。（二）根據(jù)兒童記憶特點，加強直觀教學(xué)根據(jù)識記有無明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無意識記和有意識記兩種。”低年級學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。生2：小君，你真勇敢，我們支持你！師引讀第四小節(jié)?！壁w老師用師生分角色對話的形式結(jié)合，提高了語言表達(dá)的靈活性。課堂教學(xué)中既然老師的提問，就會有學(xué)生的回答。老師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，因此問題本身應(yīng)該表述清晰、準(zhǔn)確。二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎么樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。”“只有學(xué)生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。第一篇：小學(xué)語文教研活動記錄 1小學(xué)低年級語文組教研活動記錄時間: 第一周地點: 學(xué)校會議室參加人:低年級語文組全體教師活動內(nèi)容: 課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動活動過程:“今天上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答?！薄拔覀儼嘁彩?，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍。問題究竟出在哪兒呢？是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎？是他們上課時沒有積極動腦筋嗎？還是老師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了問題？在校內(nèi)外聽課時，我一直在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會覺得無從下手，不知道應(yīng)該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會顯得冷清。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進(jìn)。如在教學(xué)《》（一年級下）一課時，老師問“熊貓媽媽是怎么聽電話的？”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云；這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)老師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達(dá)的含義。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。有時一些抽象的問題也可以通過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同意義呢？這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。師：當(dāng)演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。老師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。心理實驗證實：低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。時，教師可編順口溜幫助兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓252。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容，是符合低年級兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。師生合作讀。了解詞義齊讀生字詞個別指讀再讀生字詞，每個讀三遍自由讀課文，標(biāo)出自然段。劉世平老師評課：吳老師整體上對本節(jié)課的設(shè)計是不錯的，基本功較好，對平舌音和翹舌音把握很好。并且這是一個童話故事，學(xué)生易于讀懂，老師可以思考如何來調(diào)查動學(xué)生的課堂氣氛，讓學(xué)生有趣地投入到童話故事當(dāng)中。二、老師談?wù)n堂教學(xué)中問題的設(shè)置?！?“只有學(xué)習(xí)生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子。第四篇：小學(xué)語文教研活動記錄語文教研活動記錄時 間2017年9月8日 第一周地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人缺席人數(shù)：無 活動內(nèi)容及過程：一、中年級段語文教材解讀明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖情況。教研活動記錄時 間2017年10月13日 第五周地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人缺席人數(shù)：無活動內(nèi)容及過程：一、“六認(rèn)真”質(zhì)量，自查，互查二、反饋 關(guān)于備課問題。啟示及主要收獲：1． 通過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認(rèn)真工作情況，也更便于大家取長補短，相互交流學(xué)習(xí)。若在教學(xué)中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導(dǎo)朗讀與語言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會更好！教研活動記錄時 間2017年10月20日 第七周地點：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人缺席人數(shù)：無 活動內(nèi)容及過程：一、期中調(diào)研質(zhì)量分析期中調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學(xué)生的積累語言、運用語言的能力。作文也有部分學(xué)生離題。啟示及主要收獲：針對以上情況，中