【正文】 期在這方面進行了狠抓。二、提高教學質(zhì)量的做法（一）抓基礎知識和基本技能在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創(chuàng)造活動。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內(nèi)容和表達的思想感情去把握。學生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。四、積極創(chuàng)設朗讀情境，激發(fā)學生朗讀興趣要使學生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強，人文性強?。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。有的語文課上，教師一會兒讓學生聽錄音，一會兒又讓學生看影視，一會兒讓學生去表演，學生朗讀的時間少得可憐。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用?！毙W生有很強的向師性，模仿能力極強。目前，朗讀教學已受到廣大語文教師的關注，但實際教學效果卻并不如人意。第一篇：小學生朗讀能力的培養(yǎng)小學生朗讀能力的培養(yǎng)南寧市明秀小學周玉芳朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。多數(shù)學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數(shù)。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。實踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。還有的教師生怕學生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學生朗讀的時間變成了教師的演講。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。在教學中，教師應根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設計朗讀的目標和要求不同?。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。創(chuàng)設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設生動有趣的提示語等。五、朗讀的形式要多樣化。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。課堂教學是培養(yǎng)學生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段，應讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗，可愛。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。一、基本情況分析：本班學生51人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優(yōu)的孩子，這些孩子學習品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。最重要的學習莫過于方法的學習。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。在綜合性學習中，為了培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：優(yōu)秀文段朗讀。原創(chuàng)得意句段的展示。三、存在問題與不足同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡。其次，采取相應的措施及獎懲。對于違紀的同學給予一定的懲罰，并肯定學生的點滴進步，提高其重視度。除此之外，班內(nèi)還設立了許多的自愿者崗位，如：開關燈管理者，空調(diào)管理員，護花使者，多媒體管理員，圖書管理員等等。我注意有意識地引導培養(yǎng)各方面的人才。三、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“心中有集體，進步靠自己”的班集體。四、與各科教師加強聯(lián)系。五、家校聯(lián)系，形成教育合力本學期充分利用手機和家長隨時聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時反饋給家長，讓家長對孩子在學校的情況有一個較清晰的了解，以便較好的教育孩子。第二篇：培養(yǎng)小學生朗讀能力初探一、課題研究的問題：如何提高小學生的朗讀能力課題研究的目標 總體目標：通過語文教學中朗讀教學，培養(yǎng)和訓練小學生的朗讀能力，增加對文章內(nèi)容、語言文字、主題意境的理解，積累大量的語言素材，積跬步以致千里，積細流以致江海，提高學生的整體語文素養(yǎng)，為學生今后的語文學習打下良好的基礎。充分地讀熟、讀透以后引導學生體會文章的語言美，從整體上把握文章脈絡，透徹地領悟作者的思想感情，并內(nèi)化為自己的情感意志。第二階段：實施階段（1）組織課題組成員學習各類與本課題研究有關的理論，制定具體的行動策略。作好記錄和總結。（二）主要措施。一年多來，我們圍繞三個子課題進行資料的收集與整理，討論交流、專題發(fā)言、撰寫論文、反思、教育故事等一系列教科研活動，并取得了良好的效果。要留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。(2)語文課堂教學，調(diào)動全體學生參與朗續(xù)訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。一次，我在教《趙州橋》一課時，在理解的基礎上，我跟學生說：“趙州橋舉世聞名，經(jīng)常有外賓慕名前來目睹它的風采，誰能做個出色的導游，為外賓介紹”學生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導要想做好導游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來——讀出為擁有這份歷史遺產(chǎn)的自豪感來，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已”。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，哪怕是對朗讀的評估也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。一次王樹紅老師上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹。（4）精選練點，錘錘有聲。經(jīng)集體討論研究，要求教師要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質(zhì)量。教師精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。教師可播放課文朗讀錄音讓學生比照感悟。這種朗讀方式對于戲劇作品和小說中的對話描寫的語段較合適。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。誦讀，即背誦。三、研究的主要成果及成果分析因為朗讀教學滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，所以本課題實施的各步驟貫穿于小學語文教學始終。（展示實施過程的圖片）課題組的老師們在實踐中前行，在研討中收獲、總結、提升。四、研究成果的影響經(jīng)過前一階段的課題研究，提高了教師對朗讀教學重要性的認識，加強了朗讀訓練，激發(fā)了學生朗讀的興趣，培養(yǎng)了學生良好的朗讀習慣，提高了學生的朗讀水平。學校加強了朗讀訓練，學生語言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學習語文行之有效的經(jīng)驗……”這樣就為學生的口語交際能力和習作水平的提高奠定了良好的基礎。同時同學們掌握了一定的朗讀的技巧，積累了豐富的語言，提高學生對文章的理解力和鑒賞力。抓好課內(nèi)外的結合，做好讀書筆記或寫好研究記錄。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力論新課改下小學生朗讀能力的培養(yǎng)江西省萬載縣康樂街道中心小學辛夷小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。語文課上，最動聽的聲音是書聲。在新課程標準中明確地告訴我們要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。朗讀的目的性不夠明確。朗讀指導機械匱乏朗讀教學指導方法單調(diào)、機械、