【正文】 表現(xiàn)突出進(jìn) 者要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)～期中階段～評(píng)選“班級(jí)十星”～讓“學(xué)～ 困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)～使學(xué)困生深信人人都是成體 6 / 15 功者～嘗試成功的喜悅～讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣～趕讓 有目標(biāo)?；盍己玫陌嗉w～和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境～往往對(duì)“學(xué)困生”能生產(chǎn)生較大的吸引力。因材施教～重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。與 ?注重方法，開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”～各班分類組織安排結(jié)對(duì)幫扶～分 實(shí)行承包責(zé)任制～行政人員包班級(jí)～班主任、任課教師包人級(jí) 頭。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求～結(jié)合我校實(shí)際～在原有的“學(xué)據(jù)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上～進(jìn)一步”強(qiáng)強(qiáng)化機(jī)制～建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。培養(yǎng)了學(xué)困生的了學(xué)習(xí)興趣～就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況～在每次小測(cè)和單就 元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)～超越自我。這樣～這創(chuàng)造機(jī)會(huì)～讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華～久而久之～而他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)?！?一點(diǎn)點(diǎn)成功不 “會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。捉學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。根據(jù)小學(xué)生的的 心理特點(diǎn)～學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)～又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)?；鸾逃睦韺W(xué)認(rèn)為～成功給人以鼓舞～給人以力量～給人～以興趣。習(xí)1(建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。所以每次布臵作業(yè)時(shí)～我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作時(shí) 業(yè),如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,～讓學(xué)困生能輕松地生 完成作業(yè)～培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二、降低門檻～激發(fā)興趣。第一篇：小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃doc 篇一:小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃本學(xué)期～我擔(dān)任四年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)工作～在我所教的班級(jí)中～有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難～針對(duì)孩子的具體情況～我制度了以下的幫扶措施。檻針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難～接受知識(shí)慢～對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。三、主動(dòng)出擊～幫扶前進(jìn)。各班在優(yōu)等生與“學(xué)” 困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)～讓學(xué)困生自己選擇喜一 歡的接對(duì)同學(xué)～讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難～溫故知新～等 幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”～克服消極、畏難情緒。根據(jù)這一心理特點(diǎn)～我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比賽活動(dòng)～如:每單元1次競(jìng)賽等等。因此～我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種:,11,發(fā)表?yè)P(yáng)信,2,發(fā)獎(jiǎng)品,3,作業(yè)減量,4,測(cè)驗(yàn)加分。作為一個(gè)合格的教和 師～要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上～要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)～讓他在 們能展示自我。我會(huì)經(jīng)帶 常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答～布臵淺顯的作業(yè)讓他們一 做～甚至是一些難題～連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓甚他們進(jìn)行嘗試。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他有們～并且非常重視他們～他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。當(dāng)然～我還對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同目 學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。和篇二:小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃一、總體要求: 以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想～進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性性和實(shí)效性～樹(shù)立以人為本的思想～面向全體學(xué)生～最大限度限地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能～尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能～努力～教育和幫扶“學(xué)困生”～使其得到轉(zhuǎn)化。建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)～責(zé)任落實(shí)到人。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中～幫扶教師要注重方法～開(kāi)展展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)～對(duì)“學(xué)困生”～教師要真心愛(ài)護(hù)～愛(ài)要與之“心連心”～交朋友?！谵D(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中～教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念新 5 / 15 和方法～對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類教育～分層教學(xué)～因材施教。各班級(jí)要以建立良好的班集體為為突破口～通過(guò)建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組～努力形成學(xué)生之間學(xué)親密無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍～減輕“學(xué)困生”輕的心理壓力～確?！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠(chéng)的幫助～使真他們能不同層次～不同程度地得到提高～獲得成功～不斷增獲強(qiáng)自信。學(xué)期末～對(duì)“學(xué)困生”成績(jī)提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)學(xué) 進(jìn)步生”～對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”～予以德 表彰。生 篇三:小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃劃分析學(xué)困生成因～制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。在困逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上～然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出力發(fā)～幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃～使之“跳一跳～能夠“ / 15 摘到桃子”。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組～分散學(xué)困生～充分生 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。助學(xué)活動(dòng)周 主要以課堂練習(xí)為主～形式比較靈活。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大更的支持與配合。成長(zhǎng)記錄袋每生一份。質(zhì) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差～接受能力弱～因?qū)W 此成績(jī)不夠理想。經(jīng)常找?guī)头鰳?shù) 對(duì)象談心～平均每周談話一次～幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、談 能進(jìn)步的信心。,3,練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待～如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解習(xí)決～不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂～但絕不能不會(huì)就算了～當(dāng)然就 難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的同 各種情況。如試行“今日我當(dāng)家”程 干部輪流制度～讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論～中 充分發(fā)揮學(xué)生相互教育～自我教育的作用。通過(guò)良不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練～老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功～使學(xué)生斷的的自信心、意志力得到較大的提高。在工作中～更 我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁～不溺愛(ài)優(yōu)秀生～不鄙視后進(jìn)生?；バ湃谇⒌膸熒P(guān)系。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮～讓他們也自 能擔(dān)任一定職務(wù)～在集體中發(fā)揮作用。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋著的學(xué)生時(shí)～教師要有涵養(yǎng)～不要急躁沖動(dòng)～要機(jī)智地巧妙化躁地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。他們的心里總會(huì)有小小感激。,五,、持之以恒～鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就～一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、進(jìn)反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。念素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)～轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)一困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。我班學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)。3． 定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。4．重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。計(jì)算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小