【正文】 。——他們是經(jīng)由你來到這個世界，但不是出自于你。雖然他們和你在一起，但他們并不屬于你。家庭教育是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國文化的精髓，是人類優(yōu)良傳統(tǒng)傳承的最有效手段，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的唯一途徑。引進學校教育本無可厚非，但是大家卻丟棄了中國最寶貴的東西就是家庭教育，百余年的動蕩結(jié)束以后，家庭教育也被多數(shù)人忘得差不多了。《顏氏家訓》是我國最經(jīng)典的家庭教育學著作?？梢?，我國自古就在研究家庭教育問題。誰也沒用找到這個問題的根源在哪里。歷史發(fā)展家庭教育行業(yè)在我國古已有之，知識從業(yè)人員有所區(qū)別。特點六：收入水平高，按照每個家庭每年消費2000元，服務80個家庭，那么每年的收入為16萬。特點三：重視程度高，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，高收入的獨生子女家庭越來越多，人們也有時間有財力更有心情在家庭教育上投入。不可否認，家庭教育行業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)、是高收入行業(yè)，同時又是一個人才缺口非常大的行業(yè)。家庭教育行業(yè)是一個民族生存和發(fā)展的根基，家庭是一個社會的基本組成單位。也就是說家庭教育指導師中的“家庭”和家教中的“家”不是同一個概念。但是由于大家對于家庭教育這個詞的陌生，常常會和家教、心理咨詢等行業(yè)混淆，其實它們有著本質(zhì)的區(qū)別。部分年齡、地區(qū)、民族、國籍，凡是達到申報條件的人員，均可申報。有效性依據(jù)《中華人民共和國行政許可法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》等法規(guī)條例規(guī)定，開展職業(yè)能力培訓工作，持證者經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)能力培訓以及全國統(tǒng)一考核，考試合格，其他考試指標符合要求，經(jīng)測評認可，是應聘求職、工作上崗、職位晉升、學習深造及證明本人具有相關知識水平和職業(yè)能力的有效證明。職業(yè)能力證書實行全國唯一編號、全國通用、長期有效，能夠證明持證者具備了相應的職業(yè)能力水平和所要求的專業(yè)知識；是用人單位招聘、考核、上崗、選拔、晉升管理人員的重要依據(jù)；是大學生求職就業(yè)重要參考證書；是各類在職人員能力提升的說明；是社會需要、企業(yè)認可、個人職業(yè)能力發(fā)展的重要有效憑據(jù)。其主要面對的群體是家庭，主要目的是把家庭塑造的更加和諧、穩(wěn)定、幸福、美滿、積極以及針對家庭教育中出現(xiàn)的問題（如：親子溝通不暢、孩子厭學、家庭不和諧、家庭進取性差等）給予合理的解決方案并且做出指導?？梢哉f家庭教育指導師是家庭的導師和醫(yī)生。證書由中國職業(yè)能力水平數(shù)據(jù)庫備案，以供用人單位、人事部門、人才推薦單位等機構(gòu)上網(wǎng)查詢驗證。通用性職業(yè)能力培訓測評工作，根據(jù)各類職業(yè)特點，注重培訓效果和實際工作能力，讓學員掌握真本領，獲得社會的認可，具有廣泛的社會通用性。公正性實行完善的培訓和考核制度，具有完整的評價體系和抽檢制度，以公開、公平、公正的基本原則，確保公正性。家庭教育和家教的行業(yè)的區(qū)別是：家教是針對于學生的某一個學科去學生的家里進行輔導。而家庭教育指導師與心里咨詢師的本質(zhì)區(qū)別是家庭教育指導師除了和心理咨詢師一樣都有針對親子問題等做出診斷并且提出解決方案，但是家庭教育指導師更能夠預防因家庭教育不當而導致的問題產(chǎn)生，并且家庭教育指導師有塑造家庭的功能。美國家庭教育的發(fā)展對中國的家庭教育也是一種刺激，但是這個刺激還不是中國家庭教育發(fā)展的最重要原因，其發(fā)展的原因還有著其更深層次的理由。家庭教育行業(yè)有如下幾個特點。特別是是社會進步日新月異，孩子與孩子之間的競爭越來越激烈，其實孩子與孩子之間的競爭就代表了家庭與家庭之間的競爭，孩子的落后就代表了家庭的落后，所以家庭教育的成功就是孩子在全面素質(zhì)方面的成功，因此家庭教育是比學校教育還要重要的教育。特點七：自由程度高，家庭教育行業(yè)以專業(yè)的知識做后盾，家庭教育職業(yè)能力證書做保障，在精神上和經(jīng)濟上都是自由的，可以不受企業(yè)那些條條框框的束縛。我國也不乏家庭教育的著作。也許這個根源就是家庭教育。其實對于家庭教育而言，中國有著最深遠的歷史。其中所闡述做人做事的道理今人讀起來仍然是獲益良多。但是很明顯的是，智商決定著人一個階段的成功，卻決定不了人一生的成功。因此我國教育部認證家庭教育指導師，開創(chuàng)這樣一個行業(yè)，讓我國的家庭教育更加正規(guī)、科學。你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因為他們有自己的思想。解讀：是的，孩子是從你的生命中孕育的，如破繭而出的蛹，當聽到第一聲嬰兒的啼哭，你的臉上洋溢著世界上最動人的幸福和喜悅。其實當孩子脫離你身體的一剎那，他就是一個獨立的生命體了。解讀：孩子可以是你生命的延續(xù)，但不是你思想的延伸。也許他會令你傷神，更也許會讓你失望，但你依然要給他 愛，依然要呵護他，珍惜他，因為他是你的孩子——上帝送給你的禮物。你要學會蹲下來，和他的眼睛保持水平，傾聽他童真的稚語，撫摸他真實的感受，走進他多彩的心靈世界。我頭戴小鴨子的頭飾，扮演不自信的人，佳彤頭戴小鳥的頭飾，扮演說服者、安慰者。小鳥（摸摸小鴨子的腳）：你的蹼幫助你在水里游，沒有它，還游不了呢！小鴨子（雙手放背后，哭喪著臉，往前走）：我沒有翅膀，整天只能在地上走，水里游。你快來吧，趴到我背上。推及人類也是一樣。案例中的游戲可以讓孩子充分體 驗他人的情感，學會理解他人，學會幫助他人的同時也在為自己培養(yǎng)積極健康的情感和良好的個性品質(zhì)。此外，父母可以收集一些培養(yǎng)自信心的故 事講給孩子聽，當然也可以自創(chuàng)故事。每個孩子都不是完美無缺的，但我們的父母本著打造“完美小孩”的心理，用挑剔的眼光審視著孩子，讓孩子沒問題變有問題、小問題變大問題。一了解才知道，孫子是才入學的一年級新生，奶奶剛才在校門口等好久也沒等到他，進校門一看，他正趴地上看 螞蟻搬家呢。您看，您批評他半天，他也不反駁您，他很孝順您啊。誠如作者所說，作為成長的孩子，不可能沒有一點兒問題，但有些是可以忽略不計的，有些是可以淡化處理的。尤其是孩子，在他的生活領域里，讓他發(fā)揮自己的能力，做自己力所能及的事，是為他他自己的成長助力。從小到大，安安從沒沾過一點家務活兒，連碗筷都不會擺，吃桔子每次都要媽媽剝好?！薄拔覜]有責任，我不要責任。這是誰的錯呢？應該反省的是家長，是家長自己越過了生活界限，或者叫責任界限。最常見的就是包辦、代替、過度保護，這是生活上的溺愛。還有一種是急躁性情，看孩子做事笨手笨腳，老半天也做不完，干脆自己做算了，也沒有那個耐心，干脆等他長大一點再讓他做了。在孩子還小的時候，我們沒有告訴孩子哪些他可以做，所以他不知道要做；而我們知道孩子哪些可以做，卻也代他做了，于是，孩子沒有他可做的事了！剝奪了他們獨立動手做事的權(quán)利，他當然不懂得什么是他該做的事，也不想做本該他做的事了。”是的，不是永遠，該歸孩子管轄的生活、學習范圍，我們沒有劃給他，沒有告訴他界限，沒有教給他責任；等到該放手時，我們已遲了，孩子像牽?；ㄒ粯永卫蔚嘏试诖笕诉@顆樹上了。甚至上小學的孩子還要父母摟抱著睡，偎依著坐?？藙诘虏┦吭凇哆^猶不及》一書中用了一個很形象的比喻來說明父母越界行為的后果：“你的孩子就好像是你的鄰居，他從來不為他家的草坪澆水?！?“他不負責任而過得快樂，你們負責卻過得很凄慘。孩子不吃飯，我們伸過手去喂；孩子的房間亂，我們伸過手去收拾；孩子的成績上不去，我們伸過手去輔導；孩子遇到麻煩，我們伸過手去解決??只差沒伸過手和腳去替他吃飯、睡覺了?！緦＜医ㄗh】，培育熱愛勞動的萌芽。特別是兩三歲時，看到大人做事，他也要嘗試，不讓他干還不愿意呢！這個時候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，給孩子嘗試機會就是在呵護孩子的勞動萌芽，保護孩子的勞動積極性。兩三歲的孩子喜歡嘗試做事，多半是出于好奇心和探索的需要，當新鮮感過后，很可能不再愿意去做以前做過的事了。那么，大人可以適當示弱，請孩子來幫忙，并表揚他做得好。（3）協(xié)議法。爸媽的床被自己疊。這個協(xié)議制訂成表格掛在了墻上，經(jīng)過了一個學期一家人的努力執(zhí)行，孩子變得熱愛勞動，懂事，體諒，有時還會幫助幼兒園的小朋友做事情。（5）獎勵法?！按鷰拧本褪怯脕泶嬲嬲剟钗锲返南笳魑?，如小紅花，星星圖案等，積累了一定數(shù)量的代幣后，可實現(xiàn)孩子的一個愿望?！币⒅丶彝ァ⒆⒅丶医?、注重家風！家庭是孩子的第一個生活環(huán)境，家庭教育是孩子成才的基礎，直接影響著孩子的成長和人格的發(fā)展。經(jīng)驗證明，要辦出高水平的家長學校，離不開家庭教育指導師的指導。(二)培訓原則。強化指導教師與學員，學員與學員之間的互動交流，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，共同提高。據(jù)權(quán)威機構(gòu)預測，我國在今后的發(fā)展中至少需要60萬名家庭教育指導專業(yè)人員，家庭教育咨詢指導行業(yè)是我國新世紀極具發(fā)展?jié)摿Φ臒衢T行業(yè)之一，有著廣闊的發(fā)展前景。當前社會中家庭與學校雙重教育對孩子行為習慣養(yǎng)成具有很大的作用。百度詞條中這樣解釋行為習慣：行為習慣，是行為和習慣的總稱。不良的個性行為習慣包括無所事事，貪吃貪睡、懶惰挑食、愛發(fā)脾氣、言而無信、弄虛作假、謊話連篇、站沒站相、坐沒坐相、不知節(jié)儉、浪費嚴重、愛慕虛榮、貪圖享受、不懂禮貌、常與父母長輩沖撞頂嘴等等多方面。不好的行為習慣有很多：不講衛(wèi)生、沒有禮貌、好吃懶做、說謊騙人、頂撞長輩、弄虛作假、言而無信、愛慕虛榮、打架斗毆、不知節(jié)儉、偷雞摸狗、魯莽沖動等等，然而每個人來到這個世界之初都是一張白紙，人的成長是伴隨環(huán)境而成長變化的。俗語有云“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。孩子的年齡小，如果天天接觸的是父母的不良行為習慣，就會從父母的言談舉止、待人接物中體會到父母贊成什么、反對什么、喜歡什么、厭惡什么。他們看到了“家庭暴力”，就會學習，把自己受到的壓力施加在他人身上，心理就會十分不平衡,孩子們也會有暴力的傾向了。他們可能與孩子父母是一個生活圈的人也有可能不是一個生活圈的人，隱含許多不確定因素。而學校教育則是以理性的教育為主，無論是做人的道理，還是眾多的學科的學習都要引導孩子既要知其然，還要知其所以然。早在上個世紀五六十年代，著名的心理學家班杜拉()就提出了“觀察學習”理論，揭示了榜樣在兒童社會學習和行為發(fā)展中的重要作用。孩子在成長過程中，從進入學校第一天開始，同學就成了生活中不可忽視的一部分，孩子的天性使得他們在學習生活中與同學融成一片，主觀與客觀上會與不同的同學發(fā)生大量接觸。”環(huán)境對孩子的影響是滲透性的、隱蔽性的、非強制性的，環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，可以讓人無意識的受影響，悄悄改變自己。體育頻道大量播放乒乓球運動，校園內(nèi)也容易開展此項運動，孩子們對于打乒乓球具有較高積極性。社會環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，社會物質(zhì)環(huán)境整齊有序，衛(wèi)生良好，孩子容易養(yǎng)成良好的習慣。 個體行為習慣還受到個體差異的影響。個體觀點采