【正文】 都在他所在的組上畫一面紅旗或一個(gè)蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果?！榜R駿的眼睛一直看著老師”—如果他的同桌王安琪走神了，或回頭說(shuō)話。①教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)要起到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用?！碑?dāng)優(yōu)秀學(xué)生頻頻舉手時(shí)，要關(guān)注中等和后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣提醒學(xué)生：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出、讀不好、寫不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。最好當(dāng)眾說(shuō)：“某某同學(xué)，下節(jié)語(yǔ)文課你必須到辦公室去，因?yàn)槟闾绊懘蠹伊?，這是老師迫不得已做出的決定。要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)，必要時(shí)，把個(gè)別同學(xué)調(diào)動(dòng)一下，最好把個(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置?？梢哉?qǐng)他們做點(diǎn)事—比如讀書、讀單詞、表演，到黑板上默字等。（2）上課。如果還有人說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待、或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他，無(wú)效，就點(diǎn)出姓名，指出他仍在做影響大家上課的事。（1）上課前。那么，你就成功了。準(zhǔn)備好教具。如果教師能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，那么就不必為紀(jì)律問(wèn)題絞盡腦汁。無(wú)論是制定學(xué)生的行為量化表格，還是讓學(xué)生些紀(jì)律保證書，無(wú)論是威脅、懲罰還是哄騙，能夠想到的都試過(guò)了，結(jié)果卻令他失望。由于班級(jí)紀(jì)律混亂，教學(xué)與其他活動(dòng)就無(wú)法正常開展，老師們往往都是先整頓課堂紀(jì)律然后再上課，長(zhǎng)此以往也就無(wú)從提高課堂教學(xué)效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)從得到保障。另外在班級(jí)管理時(shí)多設(shè)計(jì)一些需合作完成的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中明白合作和接受意見的重要性，學(xué)會(huì)合作和聽取別人的意見。正因?yàn)榧议L(zhǎng)們有這樣的想法，自然有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，也不太會(huì)與別人合作，這些都有礙孩子將來(lái)的發(fā)展。這樣不但使學(xué)生們?cè)谥贫ò嘁?guī)的過(guò)程中建立起正確的是非觀念，為將來(lái)批評(píng)教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識(shí)和參與能力得到了發(fā)展。現(xiàn)在的低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識(shí)和參與意識(shí)卻很強(qiáng)，對(duì)各種事物都有自己的看法，并不會(huì)隨意地從眾，因此老師在處理問(wèn)題時(shí)不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。而作為他們的班主任老師，如果僅滿足于以往課本上學(xué)的，現(xiàn)今工作的狹小環(huán)境中所了解的，顯然是不夠的。與此同時(shí)，正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件好了，又是獨(dú)生子女的緣故，學(xué)生的自理能力較差、缺乏合作精神，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)。針對(duì)以上情況，班主任老師不能再停留在過(guò)去師道尊嚴(yán)、單純的說(shuō)理、要求學(xué)生無(wú)條件服從的簡(jiǎn)單教育方式中，而應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的班級(jí)管理方式。老師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)孩子有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師更應(yīng)做到。使孩子們?cè)趧e人的尊重中學(xué)會(huì)尊重別人。三、強(qiáng)家校的聯(lián)系，共同配合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是低年級(jí)的孩子，如有的孩子讀到二年級(jí)了連自己的書包都不會(huì)收拾，卻容不得別人說(shuō)半句不是,一聽到別人的批評(píng)意見就嚎啕大哭，大發(fā)脾氣，以引起別人的注意，讓大家都不敢惹他。班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)問(wèn)，需班主任老師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。探尋解決紀(jì)律問(wèn)題的“妙招”，是使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。后來(lái)，每當(dāng)他采用學(xué)生喜歡的方式講授學(xué)生喜歡的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總能夠集中精力聽課，維持課堂紀(jì)律也就變得十分輕松。二、具體的措施和做法精心上好第一節(jié)課是良好課堂紀(jì)律的重要保證。準(zhǔn)備好教學(xué)。”這樣去安排課堂，學(xué)生才興趣盎然，才會(huì)喜歡老師，也就喜歡上這個(gè)老師講的課，課堂紀(jì)律不用維護(hù)，就會(huì)秩序井然。教室要在上課鈴響聲未落之前到達(dá)教室門口。再無(wú)效，要迅速地走到他們跟前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅地但措辭文明地告訴他們，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。一旦進(jìn)入課堂，教師要精神抖擻，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力放在教學(xué)方案的實(shí)施上。這叫“以動(dòng)制動(dòng)”。對(duì)此類問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)為什么?！闭n間休息時(shí)，把他請(qǐng)到辦公室。還有，當(dāng)講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)下面的話，使表?yè)P(yáng)有實(shí)指性，班級(jí)紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)。“只有劉翔宇在認(rèn)真書寫鋼筆字！”—當(dāng)寫字課同學(xué)們議論紛紛時(shí)。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。課前一分鐘，學(xué)生已端坐教室，做好了上課的準(zhǔn)備；上課鈴響后，學(xué)生帶著最大的興趣積極投入到學(xué)習(xí)中去，因?yàn)樗麄円獮樽约旱男〗M去爭(zhēng)奪那面象征著榮譽(yù)的紅旗；當(dāng)老師提出問(wèn)題，學(xué)生能靜靜思考，因?yàn)樗麄円杨I(lǐng)略了思考的魅力；當(dāng)聽到教師在課堂上的表?yè)P(yáng)，學(xué)生能做得更好，因?yàn)樗麄兿硎苤鴮W(xué)習(xí)的快樂(lè)，而那些不投入的學(xué)生也立即挺直了自己的身體，瞪大了眼睛。他們能否健康成長(zhǎng)，這關(guān)鍵是靠人的培養(yǎng)。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑑A聽他們的意見，不斷改進(jìn)自己的工作方法。因此，要把握學(xué)生的脈搏，必需學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，跟上時(shí)代發(fā)展的需要，才不會(huì)遇到問(wèn)題不知所措，一籌莫展。有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，在他的管理下我班煥然一新。如我班趙志恒成績(jī)極差又頑皮，是同學(xué)們瞧不起的雙差生，但他身體強(qiáng)壯，身材高大，受好各項(xiàng)體育活動(dòng)，在學(xué)校開展課間活動(dòng)時(shí)，我讓他帶領(lǐng)同學(xué)們活動(dòng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，為班集體爭(zhēng)了光，使大家對(duì)他刮目相看，他自己也增強(qiáng)了自信心，總之，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)增添光彩。我不敢有絲毫的懈怠，自開學(xué)以來(lái)，我一邊學(xué)習(xí)，一邊摸索經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾個(gè)方面的工作：一、良好習(xí)慣，常抓不懈我曾讀過(guò)這樣一句話：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。因?yàn)楹⒆邮窃趦焊柚虚L(zhǎng)大的，兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)?！睘榱颂嵝褜W(xué)生上課的坐姿，課中還可提醒學(xué)生接答：“身坐正（師），手放平（生）；小眼睛，看黑板”?？砂l(fā)現(xiàn)總有那么幾個(gè)學(xué)生總是做不到。在老師的嚴(yán)格要求下，班級(jí)正氣也不斷樹立起來(lái)。二、開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力 一年級(jí)新生活潑好動(dòng)，要把他們凝聚在一起，形成一個(gè)良好的班集體，除了班主任抓好班級(jí)常規(guī)管理外，還應(yīng)注意培養(yǎng)小助手，充分發(fā)揮小干部的作用。學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)班長(zhǎng)的那天。在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既然要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。每節(jié)課教師給表現(xiàn)好的小組及時(shí)加紅旗，一天一小結(jié)，紅旗多的小組就是“紅旗小組”，給該組的每個(gè)組員再獎(jiǎng)一朵小紅花。榜樣的力量是無(wú)窮的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中，自覺(jué)矯正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)的好：“教育無(wú)小事，事事皆育人；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要我在今后的教育實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。班主任工作實(shí)踐告訴我，要成為一位合格的低年級(jí)班主任，需要認(rèn)清這個(gè)年段班主任的任務(wù)和職責(zé)。”隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，顯然現(xiàn)在教師只有一桶水，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求、不能滿足學(xué)生的需要，當(dāng)代的教師應(yīng)該要有“長(zhǎng)流水”。在管理上還要注意勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)管理方法，尤其老師的言行，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到。也是當(dāng)好一個(gè)班主任的奧秘所在。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云：親其師，信其道。從班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)者，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生人生道路上的引路人。在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每次競(jìng)賽之前，我都發(fā)表熱情洋溢的講話，如，書法比賽之