【正文】 了幼兒園貫徹保教結合的原則是完全符合當前世界教育革新和發(fā)展趨勢的。所謂過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態(tài)。違法對社會所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實際的損害，如體罰學生使幼兒身體受到傷害；另一種是違法行為雖未造成實際損害，但已存在這種可能性，如有關部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險，卻拒不撥款維修。只有在黨和國家制定的學前教育政策的指導下實施學前教育法規(guī)，才能更好地發(fā)揮學前教育法規(guī)為學前教育政策服務的作用。簡述學前教育政策與學前教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。簡述我國現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系的構成。3)遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。5．心向與定式：心向與定式常常指同一現(xiàn)象，指先于一定活動而指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。2．共同要素說：一種學習之所以能促進另一種學習，是因為兩種學習具有完全相同共同要素。？答：1）重視學前兒童自身興趣和需求，培養(yǎng)學習動機；2）用趣味性的游戲教學活動方法，激發(fā)學前兒童的學習動機；3）保護和鼓勵學前兒童的求知欲望，使之形成較穩(wěn)固的學習動機；？答：1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；2）機械記憶用的多，意義識記不斷發(fā)展；3）形象記憶為主，邏輯記憶不斷發(fā)展；4）記憶的精準性較差；5）記得快也忘得快，容易記也容易忘。：主要是指人在情緒、情感意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。4。4． 創(chuàng)造性學習：是指在學習過程中獨立思考，以自己探索為基本學法，對學習中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。？答：1）合理安排教育教學與活動的內(nèi)容；2）幼兒園和家庭內(nèi)外練習配合，提供應用機會；3）提高學前兒童的概括化能力，強調(diào)理解；4）培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。問答？答：1）學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。4．產(chǎn)生式遷移： 前后兩項學習任務產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。；答：1）為學前兒童創(chuàng)設一個開放的良好的學習環(huán)境；2）學習要配合學前兒童的認知水平；3）創(chuàng)造適合學前兒童的學習情境，引起意義建構。讓學前兒童自主學習；注重情感教育；對兒童無條件積極關注；創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學前兒童對學習的渴望。問答桑代克認為動物的基本學習方式是試探式的、嘗試與錯誤式的學習，從而提出了他的“嘗試與錯誤”的學習理論。：認知主義學習理論強調(diào)已有知識經(jīng)驗的作用，也強調(diào)學習材料本身的邏輯結構。？1)學習的興趣性、需要性；2)學習的無意性3)學習的體驗性4)成人引導下的主動性學習5)學習情境的安全性、直觀形象性6)學前兒童學習的差異性。這些異能現(xiàn)象是個人內(nèi)在的，一般認為是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常所致。我們所講的“學習困難”一般是指由于讀寫障礙、多動癥阿斯伯格等癥狀所產(chǎn)生的學習能力低落、注意力不集中、肢體協(xié)調(diào)不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現(xiàn)。：美國心理學家斯佩里的研究以及其他一些研究表明，人的大腦兩半球存在機能上的分工，對于大多數(shù)人來講，左半球是處理語言信息的“優(yōu)勢半球”，它還能完成那些復雜、連續(xù)、有分析的活動，以及熟練地進行數(shù)學計算。學前教育心理學的基本任務有哪些？1)研究學前兒童學習與活動過程的特點和規(guī)律；2)科學指導學前教育教學活動實踐；3)構建有中國特色的學前教育心理學理論。（二）20世紀60年代至80年代：學前教育在世界范圍內(nèi)受到普遍重視，獲得了前所未有的高速發(fā)展，各種學前教育方案層出不窮。個案法：臨床個案法是對教與學的個案做詳盡的觀察、評量與操縱的研究法。直接教學方案：1960S，貝雷特和英格曼依據(jù)行為主義的學習理論和原則，創(chuàng)建了貝英學前教育學校，在此基礎上又發(fā)展成了直接教學模式。第一篇：學前教育心理學課后習題及答案學前教育心理學課后習題及答案學前教育心理學主編 李小融第一章學前教育心理學概述名詞術語學前教育心理學：是在學前教育學和學前心理學基礎上形成的一門學科，是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是研究學前教育教師教學和兒童學習與活動的心理現(xiàn)象和揭示學前教育教師教學和兒童學習與活動心理規(guī)律的一門學科。觀察法：是學前教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解。問答談談學前教育心理學究竟是一門怎樣的學科？答：學前教育心理學是在學前教育學和學前心理學基礎上形成的一門學科，是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是研究學前教育教師教學和兒童學習與活動的心理現(xiàn)象和揭示學前教育教師教學和兒童學習與活動心理規(guī)律的一門學科。（三）發(fā)展階段：20世紀80年代至今：學前教育心理學由一個研究領域逐漸成為一門獨立的學科。學前教育心理學有哪些研究方法？觀察法，調(diào)查法（問卷、訪談、測查），實驗法，臨床個案法，其他研究法第二章學前兒童學習的腦科學基礎與方式、特點名詞術語：是指一個人能夠達到的學業(yè)水平與現(xiàn)在已有的學業(yè)水平之間的空間能夠達到的水平，可以稱為“可能性”。右半球雖然是非優(yōu)勢的，但它掌管空間知覺能力，對非語言性的視覺圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢。：嬰幼兒的學習基本方式是游戲。學前兒童在學習中存在的很多問題并非由于意志薄弱、學習態(tài)度差，而是與腦生理機制有關。第三章 學習的基本理論與學前教育指導名詞術語：又稱刺激反應的聯(lián)結學習理論。認為有內(nèi)在邏輯結構的教材，與學生原有的知識結構關聯(lián)起來，新舊知識發(fā)生相互作用而產(chǎn)生新舊意義的同化，便是學習變化的真正的實質(zhì)。所以，他的學習理論又被稱為“錯誤說”或“試誤論”。答：布魯納認為學習是通過認知，獲得意義和意象，從而形成認知結構的過程。第四章學習遷移與學前教育指導名詞術語1．學習遷移：是指在一種情境中所獲得的技能、知識、和理解或所形成的的態(tài)度對在另一種情境中獲得的技能、知識和理解或形成的態(tài)度產(chǎn)生的影響。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。2)任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。第五章不同類型的學習與學前教育指導名詞術語 1．概念學習：就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。問答？答： 1）概念學習的體驗化；2）概念學習的個體差異化；3）概念學習的情緒化 ；？答： 1）在活動的結構方面，許多局部動作有機地聯(lián)合成一個完整的動作系統(tǒng)；2）在活動的速度和品質(zhì)方面，動作速度加快和動作的準確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性增加；3）在活動的調(diào)節(jié)方面，思想的緊張性逐漸消除，視覺控制逐漸減弱。如何理解學前兒童的創(chuàng)造性？答：1）學前兒童的創(chuàng)造性有相當一部分是建立在模仿上的；2）學前兒童的創(chuàng)造活動大多是自發(fā)進行的，沒有特定的目的和目標，計劃性、針對性不強；3）學前兒童的創(chuàng)造性一般比較靈活；4）學前兒童的創(chuàng)造力是隨著年齡的增長、生活范圍的擴大而逐步增強的；5）學前兒童的創(chuàng)造力是有差異的，不同性別的兒童，創(chuàng)造力不同；不同個體，創(chuàng)造力也不同；第六章影響學前兒童學習的心理因素與教育指導名詞術語：是激起、維持已產(chǎn)生的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。：是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)，即主我對客我所持有的一種態(tài)度。？答：1）重視與學前兒童的情感交流；2）關注學前兒童的情緒變化；3）善良、仁愛的對待學前兒童；？答：1）學前兒童道德觀念具有表面性、具體性、膚淺性的特點；2）學前兒童道德評價帶有依賴性，缺乏獨立性；3）學前兒童的道德情感是在日常生活和幼兒園教育教學活動中發(fā)展起來的；4）學前兒童的道德情感是狹隘和模糊的；5）學前兒童的道德情感是具體的道德情感；6）學前兒童的道德行為隨著年齡的增長，言行脫節(jié)。3．圖示：是指圍繞某一主題組織起來的知識的表征和儲存方式。6．類比遷移：是指用熟悉的解決問題的辦法去解決新問題的一種解決策略。？答：1）知識總是具有使概括化成為可能的形式；2）兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生學習遷移的前提條件；3）產(chǎn)生遷移的關鍵是主體所獲得的經(jīng)驗的類化；？答：1）學習情境的相似性；2）學習材料的性質(zhì)；3）學習活動的多樣性；4）學習的熟練和理解程度；5）學習的心向與定式。P15 我國現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系由縱向五個層次和橫向六個部門構成。P30（1）學前教育政策與學前教育法規(guī)的聯(lián)系：首先，學前教育法規(guī)集中地反映黨和國家教育行政機關在學前教育方面的意志和主張，規(guī)定學前教育各英工作的行為準則，是學前教育政策的定型化和規(guī)范化。（2）學前政策與學前教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機關不同、約束力不同、表現(xiàn)形式不同、實施方式不同、穩(wěn)定性不同、調(diào)整范圍不同。2）損害的行為必須違反教育法。4）違法行為與損害事實之間具有因果關系?！氨＝探Y合”指教中有保、保中有教的工作方向和實施途徑，兩者統(tǒng)一為一條原則，既反映了學前教育的特點、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責的特性。確立幼兒園教育目標的依據(jù)，一是依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求；二是依據(jù)學前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需要求。一是創(chuàng)設必備的活動區(qū)、二是加大幼兒園綠化程度、三是充分開發(fā)幼兒園空間潛能。幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛學前教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的活動。在家庭、幼兒園、社區(qū)三者之間存在著相互依賴、相互彌補、相互支撐、共同前進的作用。第二，分級管理，教育部門發(fā)揮主管主導作用?！队變簣@管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了哪些規(guī)定？P71 《幼兒園管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了一系列的規(guī)定：要求幼兒園要貫徹保教結合原則，促進幼兒全面和諧發(fā)展；要遵守教育行政部門對幼兒園的招生編班作出的規(guī)定；要以游戲為基本活動形式；嚴禁體罰和變相體罰幼兒；要做好安全衛(wèi)生保健工作。二、論述題聯(lián)系實際說明《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施對幼兒教師提出的要求。教育內(nèi)容是教育的重要中介要素，直接制約著兒童所受到的影響的性質(zhì)、內(nèi)容和發(fā)展方向。第四，社會、文化、本土自然和人文資源等也是教育內(nèi)容的另一寶貴而豐富的來源。第三，促進兒童間積極的互動與交往。評價是兒童重要的成長氛圍，它既可促進也可抑制、阻礙兒童的發(fā)展，尤其對年幼的、正在成長中的、心理不成熟的幼兒，環(huán)境中的評價對他們心靈成長的影響更加明顯和深刻。1）對民辦幼兒園的教育教學和教師培訓工作進行指導。5）國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦教育機構提供服務。（4）負責聘任、調(diào)配工作人員。（7）組織和指導家長工作。保和教雖然在定義上有其不同的側重點，但是在實際的實施過程中，它們兩者是相互包含、相互滲透的，即保中有教，教中有保。二、論述題試述幼兒園教育工作過程的基本原則。活動化。經(jīng)驗化。（2）教育組織和實施方面：平等原則、創(chuàng)造性原則、發(fā)展性原則、環(huán)境創(chuàng)設的原則、教學的原則、師幼互動的原則、托幼銜接、幼小銜接的原則。（1）公立幼兒園的收入①上級補助收入，即幼兒園從主管部門和上級單位取得的非財政補助收入。（3）國有民辦幼兒園的收入國有民辦幼兒園的收入來源與民辦幼兒園一樣，也沒有上級補助收入，只有事業(yè)收入和其他收入，而且事業(yè)收入是主要收入來源。②建設性支出，即幼兒園用于建設園舍和場所設施方面的支出，包括新建、改擴建建筑設施發(fā)生的支出。前三項支出與公立幼兒園的支出一樣，建設性支出是針對個人獨立出資興辦的私立幼兒園來講的，場地使用費是個人承包辦園情況下，個人支付給出租方（企業(yè)或事業(yè)單位）的園舍、場地有償使用費。公立幼兒園的財產(chǎn)都是國有資產(chǎn)。簡述幼兒園享有哪些合法權益？P223 幼兒園的合法權益：（1）按章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收學生或其他受教育者；（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；（5）給受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設施和經(jīng)費；（8）拒紙任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；（9）法律法規(guī)規(guī)定的其他權利。其次是當幼兒園自身違反有關法律時，幼兒園作為法人須承擔怎樣的法律責任。對中國學前教育財政體制改革的建議：我國當前的幼兒教育財政顯然具有新舊夾雜、過渡性、矛盾性、動蕩性等社會轉型期所普遍具有的特征。注意幼兒教育財政投資決策和立法的基本程序與規(guī)則，將有助于保障和促進幼兒教育財政投資決策和幼兒教育財政法規(guī)的質(zhì)量。我國幼兒教育尚需擴大規(guī)模、提高入學率，改善政府的財政經(jīng)費的緊張狀況，應更多地考慮如何“開源”，而不是“節(jié)流”。首先，促使非國辦園（包括部門辦園、公有制、集體所有制企事業(yè)園，社會辦量辦園等）健康成長是我國幼兒教育財政改革的首要任務。科學心理學：與哲學心理學相對，以實證研究為特征的心理學。潘菽《教育心理學》：新中國成立后，由中國大陸學者編寫的第一本教育心理學教科書，主編為中國科學院心理研究所所長潘菽，人民教育出版社1980年出版。在實驗研究中，凡不能嚴格遵守實驗原則來選擇被試和控制條件的實驗被稱為準實驗。通過詳細收集、分析典型的個案資料以發(fā)現(xiàn)其中暗含的教育心理學原理的研究。教育心理學：研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學。所以其研究強調(diào)實驗控制，教學效果的測量與評價強調(diào)橫向比較，即實驗班與平行控制班的比較。第2章學習與學習研究的性質(zhì)與分類習題參考答案一、解釋下列術語表現(xiàn)：指學生外在的、可以觀察的行為，如測驗的得分、行為舉止等。它只允許神經(jīng)沖動由軸突末端傳到另一神經(jīng)元的樹突或細胞體。后者增生不受年齡限制，可以延續(xù)終生。加涅的學習結果分類：加涅將人類學習的結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度五種類型。任務分析教學論：加涅的術語，指他依據(jù)學習分類理論提出的教學論。1965年第一版，1970年第二版，197