四年級數(shù)學(xué)營養(yǎng)午餐評課稿五篇-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 “你的思路很清晰，但老師要糾正一下”、“你說的很好，老師給你提一點建議”、“孩子們要注意用耳朵聽”這些語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，都自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去。第二篇：四年級數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》評課稿四年級數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》評課稿四年級數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》評課稿今天我們相聚在平利，一起聆聽了羅**老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細(xì)品了一壺平利的八仙云霧茶，韻味悠長、回味甘甜。第三次合作學(xué)習(xí)是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，羅老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí)，老師就會教的無比輕松。不管是教學(xué)設(shè)計的起點，還是教學(xué)過程的落實都是以促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學(xué)生評價的時機把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí)，老師就會教的無比輕松。不管是教學(xué)設(shè)計的起點，還是教學(xué)過程的落實都是以促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學(xué)生評價的時機把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。一、學(xué)生取得突破性成功時激勵性評價教育是一種賞識性教育，課堂中老師相信學(xué)生具有優(yōu)勢和潛能，給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言，無疑是給學(xué)生安裝了后續(xù)自覺學(xué)習(xí)馬達(dá)和發(fā)動機。三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時導(dǎo)向性評價本課一共設(shè)計了三次合作學(xué)習(xí)：第一次是聽了營養(yǎng)專家的話，同學(xué)們自由交流時，羅老師指導(dǎo)到“咱們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，都會傾聽他人的想法”。在匯報的過程中，每一位學(xué)生都很活躍想表達(dá)自己的想法，羅老師是這樣調(diào)控的“這節(jié)課你很積極，這次能把機會留給別人嗎？”，培養(yǎng)合作能力，更重要的是擁有了學(xué)習(xí)的伙伴，感受同學(xué)的友誼。一、學(xué)生取得突破性成功時激勵性評價教育是一種賞識性教育，課堂中老師相信學(xué)生具有優(yōu)勢和潛能，給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言，無疑是給學(xué)生安裝了后續(xù)自覺學(xué)習(xí)馬達(dá)和發(fā)動機。三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時導(dǎo)向性評價。這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。不管是教學(xué)設(shè)計的起點，還是教學(xué)過程的落實都是以促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學(xué)生評價的時機把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí)，老師就會教的無比輕松。第三次合作學(xué)習(xí)是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，羅老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。第三篇：四年級數(shù)學(xué)營養(yǎng)午餐教案營養(yǎng)午餐執(zhí)教者：白光武教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版《數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第48－49頁。⒊懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題 ㈠談話引出課題師：同學(xué)們，你們和父母一起去飯店吃過午飯嗎？可能大多數(shù)情況下是父母點菜，你們想不想自己當(dāng)家作主點回菜呢？師：不過老師要告訴你，點菜也是一門學(xué)問，你們想不想成為一名特棒的點菜員、營養(yǎng)師、美食家呀？學(xué)過這節(jié)課后，你的愿望就有可能實現(xiàn)了，大家有興趣學(xué)好這節(jié)課嗎？這節(jié)課我們就來研究怎樣運用數(shù)學(xué)知識合理配菜，使午餐符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，我們吃了才能身體健康，也就是解決營養(yǎng)午餐問題。師：誰來說一說他選擇了哪三種菜？為什么選擇這三種菜？其他同學(xué)能發(fā)現(xiàn)他選擇的菜有什么特點嗎?（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)選擇的是全是葷菜、全是素菜、葷素搭配）師：下面，我們統(tǒng)計一下大家點菜的結(jié)果吧，我們用舉手的形式統(tǒng)計好嗎？分別讓選擇全是葷菜、全是素菜、葷素搭配的同學(xué)舉手。用符號表示大于或等于時，可以將“＞”號和“＝”上下對齊并簡化寫成“≥”。）⒊探索配菜策略師：我們再通過舉手統(tǒng)計的形式，看一看多少名同學(xué)點的菜不符合兩條營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。師：下面我們就來做一個數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的比賽吧。你認(rèn)為我們班偏胖和偏瘦的同學(xué)，有可能在飲食上有什么不好的習(xí)慣？你對他們有什么好的建議？師：老師也建議你們：在日常飲
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