【正文】 有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。我突然感覺到，只有在基本理解的基礎(chǔ)上，孩子們才會對詩歌有興趣，出錯才會少?！白髡吆髢删湓娫谇拔膶懢暗幕A(chǔ)上由衷的抒發(fā)自己的感受，作者前面的情感正如同學(xué)們剛才所說，是怎么看也看不全廬山的美景，同樣的，我們有時候看問題看不全面，是為什么呢？”“是因為我們置身其中，很難分辨事情對錯吧？”有的孩子試探著問。“作者為什么要說不識廬山真面目，只緣身在此山中呢？”請同學(xué)們想象一下，當(dāng)蘇軾放眼廬山，遠近高低從很多角度去看的時候，他驚嘆廬山風(fēng)景的瑰麗，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么廬山的面目，為什么作者說不識呢？他認為自己完全了解廬山了嗎？沒有！為什么沒有呢？”孩子們齊聲回答“只因為在廬山中?！袄蠋煟K軾對廬山觀察的真仔細啊，遠看、近看、上看、下看，那姿態(tài)作者都很喜歡，但是，他不知道該怎么說好，他每從一個角度看，都覺得好奇。《古詩兩首》教學(xué)反思清晰的記得竇桂梅老師執(zhí)教的那堂古詩文鑒賞課。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。本來我在設(shè)計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進行上課的。《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文?！而B的天堂》教學(xué)反思在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。同時訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、語言表達的能力及與他人合作的能力。課文讀的少一些。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。我們的教學(xué)不能只是說一套，做一套，而一定要讓學(xué)生從內(nèi)心深處真切的認識這個道理，從而變?yōu)閷嶋H行動。我對學(xué)生如何學(xué)習(xí)這一課顯然準(zhǔn)備不足。我當(dāng)時也沒有想到什么好的方法去調(diào)控。讓學(xué)生初步練習(xí)同桌互改、互評的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要抓住兩個重點問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課的教學(xué)中，注重在指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點形象生動地說明事物蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，從而領(lǐng)悟作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。這樣既注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，又打破了傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，教師做及時指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題，學(xué)生的對本單元的習(xí)作結(jié)構(gòu)明顯掌握，大部分學(xué)生的作文有了明顯的進步！教學(xué)反思：教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。整節(jié)課，我感覺總是自己牽著學(xué)生來走。第一，重點段落讀的時間還不夠。讓學(xué)生感受到大榕樹的枝葉茂盛。拓展實踐學(xué)生補充介紹各自了解的有關(guān)雅魯藏布大峽谷的其他情況。在細品課文體會時，我讓學(xué)生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復(fù)的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學(xué)生心中達到真正的驚嘆。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。第一篇：四年級上冊語文教學(xué)反思上完本課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下兩點：一、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。今后教學(xué)中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。了解作者用具體、準(zhǔn)確的數(shù)字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。這節(jié)課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節(jié)課在聯(lián)系上下文推想文中重點詞語的內(nèi)涵上體現(xiàn)的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學(xué)生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言；在補充有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內(nèi)容的相應(yīng)擴展和延伸，會更好的幫助學(xué)生體會其神奇與壯麗，并且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發(fā)學(xué)生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學(xué)習(xí)，將課堂進行無限的延伸。讓學(xué)生明白兩種寫作方法。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。園地一、教學(xué)反思：通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料了解漢語遣詞造句的微妙。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。效果很好。本課要求學(xué)生學(xué)會13個生字，認識7個生字。魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。教師還可針對不同學(xué)生的習(xí)作進行有針對性的講評。課后想想，當(dāng)聽某個學(xué)生的回答時，眼睛余光可以掃視其他同學(xué)，確定他們有沒有在聽。備課時自己總認為經(jīng)過多年的教育，學(xué)生對“送人玫瑰，手留余香”，“給予是?！钡牡览聿挥眠^多的引導(dǎo)，就能接受。這才是教學(xué)的最終目的。為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。第二篇：四年級上冊語文教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。設(shè)計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。通過學(xué)生的匯報，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。我今天講授〈題西林壁〉一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學(xué)藝術(shù)，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學(xué)生一起在詩的意境中陶醉。啊，怎么和剛才看到的又不一樣了？”“作者用詞準(zhǔn)確，嶺和峰體現(xiàn)作者對廬山高大險峻的驚奇，嶺是山脈多，峰是山崖陡?！薄爸灰驗樵趶]山上，所以——”“不認識廬山真面目”“真面目就是指廬山的全貌”那么，從這兩句詩中，你領(lǐng)悟到了什么呢？又一次鴉雀無聲。”是啊，那么怎樣才能識得廬山真面目？“”孩子的反應(yīng)也機敏起來?！杜郎交⒌哪_》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)?！扼暗淖≌肥且黄f明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。去年的樹 教學(xué)反思本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點，可能就會引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會童話奠定基礎(chǔ)。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達的思想感情。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能達到預(yù)期的目的。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時，有個學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。（二）以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 , ，存在著許多的不足與遺憾。重點是要學(xué)生體會到當(dāng)時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。2為中華之崛起而讀書 教學(xué)反思這篇課文故事性非常強，我認為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個大部分方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。2那片綠綠的爬山虎 教學(xué)反思在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。課文的第4自然段是全文的重點段。在學(xué)生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。第三篇：四年級上冊語文教學(xué)反思四年級上冊語文教學(xué)反思四年級上冊語文教學(xué)反思1《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。直接板書課題，組織學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。品詞析句，領(lǐng)悟內(nèi)涵。第一句，抓住“不可計數(shù)”一詞，從字音入手，感受榕樹的39。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”，引導(dǎo)學(xué)生去展開合理的想象，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！誦讀積累，感悟?qū)懛ā６?、成功之處整堂課上同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，有時思考，有時背誦，有時探究，思維很活躍，感受力也很強。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。十年后，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解?！弊詈笾v智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。一些人以為擁有很多的金錢就是獲得幸福，于是他的一生