【正文】 我在接近尾聲的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個問題：你喜歡這篇課文嗎？為什么？學(xué)生回答的正好就是童話的特點(diǎn)，我不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透了童話的寫作特點(diǎn)，一舉兩得。本單元是以“中外童話”為專題?！白ブ攸c(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”。合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。小結(jié)，教師提出自己的建議：⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。）師：讀了這篇文章，你有些什么感受？生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法?！薄叭绻抢先藖碜叽钍?，我會攙扶他走過去。在課堂上，個別地方有點(diǎn)走過場，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。四年級上冊語文教學(xué)反思6《搭石》是四年級上冊的一篇課文。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只要你給予別人親切的微笑，別人才能給予你和善的笑臉。還有一些人，把幸福定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設(shè)備。三、不足之處學(xué)生動手能力即遷移運(yùn)用的能力沒有好好地落實(shí)。自讀自悟，初讀感知。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。1頤和園 教學(xué)反思《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。巨人的花園 教學(xué)反思《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理?！澳蔷鸵叱鰪]山，看問題只有置身事外，才能把問題看清楚吧”孩子們在反復(fù)的朗讀和體驗(yàn)中，對詩歌有了一些自己的感悟。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。然而，由于在我引出課題的階段浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間，我刪去了原本在教學(xué)中采取多種朗讀訓(xùn)練的方法，如：分角色讀，小組讀，男女生比讀，師生合作讀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有在聽時(shí)，老師可以請發(fā)言的同學(xué)先停下來，然后，可以用“口令”或“表揚(yáng)認(rèn)真聽的學(xué)生”等辦法來把學(xué)生的注意力吸引過來。教學(xué)反思：在教學(xué)本課時(shí)始終圍繞“蟋蟀的住宅為什么說是偉大的工程”？讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)部結(jié)構(gòu)，外部結(jié)構(gòu)，建造過程來談。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解，這與課標(biāo)的精神是相符合的。學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。“好像把它的生命力全部展示給我們看??似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。教學(xué)反思：本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。即使有個別同學(xué)能講一點(diǎn)自己的感受，但與同學(xué)們實(shí)際生活中的行為相去甚遠(yuǎn)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。前兩句，孩子們在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中能夠點(diǎn)評精妙。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。13白鵝 教學(xué)反思在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結(jié)束后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。幾千塊錢的椅子，只要她覺得漂亮，她都會想盡辦法把它弄回家去。這就是一種幸福。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。四年級上冊語文教學(xué)反思7前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語文老師都來聽課。四年級上冊語文教學(xué)反思8《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？〖疑點(diǎn)〗14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會怎樣解決？烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她？她的父母對此事會怎樣想？【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，引入新課師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。全班交流，互助解疑：⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。（笑）生：電視上的和真正的世界不一樣?！景鍟O(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)好旅行路線、日程查警察局電話號碼 獨(dú)自一人游歐洲給家里打電話（寄明信片）為旅行準(zhǔn)備三年四年級上冊語文教學(xué)反思11從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。課堂上，當(dāng)一個學(xué)生說：“我認(rèn)為小麻雀很調(diào)皮，因?yàn)樗辉诔怖锖煤么睍r(shí)，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f出理由。首先讓學(xué)生默讀課文，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。通過教學(xué)本課我也學(xué)到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)湔n，就會給學(xué)生帶來收獲的喜悅，學(xué)生也會給老師帶來快樂！讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！四年級上冊語文教學(xué)反思14《新型玻璃》是一篇說明文，文章緊緊扣住一個“新”字，以精煉的語言，采用多種說明方法分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新型玻璃的特點(diǎn)及其在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，并鼓勵人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)去創(chuàng)造更多的新型玻璃。接著我出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，并按照這種形式用一句話概括自己對幸福的看法，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。如果我提供一些圖片效果可能會好些。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)順序——按事情的發(fā)展順序敘述。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。（笑。課文講了是什么事呢？生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）（師：如果能抓住要點(diǎn)，簡單點(diǎn)說就好了。我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。這第一堂課結(jié)束了。問題拋出之后，課堂上安靜下來，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場面應(yīng)該不會出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個大驚嚇呢。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。四年級上冊語文教學(xué)反思5這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。四年級上冊語文教學(xué)反思3《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。甚至也叛逆過，拿著父母的錢天天泡網(wǎng)吧，不愿意回家?！弊詈笾v智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”，引導(dǎo)學(xué)生去展開合理的想象，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！誦讀積累，感悟?qū)懛?。第三篇：四年級上冊語文教學(xué)反思四年級上冊語文教學(xué)反思四年級上冊語文教學(xué)反思1《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。（二）以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn)，可能就會引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會童話奠定基礎(chǔ)?！扼暗淖≌肥且黄f明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。”“只因?yàn)樵趶]山上，所以——”“不認(rèn)識廬山真面目”“真面目就是指廬山的全貌”那么，從這兩句詩中，你領(lǐng)悟到了什么呢？又一次鴉雀無聲。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。教師還可針對不同學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有針對性的講評。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。今后教學(xué)中我會從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。第一篇：四年級上冊語文教學(xué)反思上完本課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實(shí)處。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。讓學(xué)生初步練習(xí)同桌互改、互評的習(xí)慣。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。課文讀的少一些?！痘馃啤方虒W(xué)反思《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠?！白髡邽槭裁匆f不識廬山真面目，只緣身在此山中呢？”請同學(xué)們想象一下，當(dāng)蘇軾放眼廬山，遠(yuǎn)近高低從很多角度去看的時(shí)候，他驚嘆廬山風(fēng)景的瑰麗，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么廬山的面目，為什么作者說不識呢？他認(rèn)為自己完全了解廬山了嗎？沒有！為什么沒有呢？”孩子們齊聲回答“只因?yàn)樵趶]山中。