【正文】 意志的實(shí)現(xiàn)。a精神分析理論:弗洛伊德認(rèn)為,游戲也任感,克服懷疑感,體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。第四篇：發(fā)展心理學(xué)精華艾里克森各階段的發(fā)展任務(wù):1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發(fā)展信伊千捷克。兒童的記憶容量是有限的，盡管兒童的記憶系統(tǒng)包含了諸如知識(shí)、策略、元記憶這些記憶輔助物，但是容量限制它們的使用。其中平衡化是決定性因素。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的研究和指導(dǎo)，加強(qiáng)正確幼兒教育觀的輿論宣傳，通過辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育講座、家庭教育網(wǎng)上互動(dòng)等渠道，教育和引導(dǎo)廣大家長樹立正確的成才觀，糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯(cuò)誤觀念。吳向軍委員說，近兩年對(duì)我省學(xué)前教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)除了存在“入園難、入園貴”的問題，還存在“幼兒園教學(xué)小學(xué)化”的問題。深入加強(qiáng)特別是幼兒期的心理發(fā)展的探索和學(xué)習(xí)。經(jīng)過現(xiàn)任中華醫(yī)學(xué)會(huì)武漢分會(huì)兒少衛(wèi)生學(xué)會(huì)副主委兼秘書王禮桂教授的相關(guān)系統(tǒng)的講述，使我對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣。王禮桂教授介紹了幼兒時(shí)期的記憶的發(fā)展特點(diǎn)、策略、思維的發(fā)展、幼兒想象的發(fā)展、語言的發(fā)展等。主觀感受痛苦的階段。中年期面臨家庭工作和社會(huì)壓力。介紹了青春期容易出現(xiàn)的身心危機(jī)等。還是連續(xù)的進(jìn)程與分析的進(jìn)程的某種統(tǒng)一發(fā)展過程中。最后真心地感謝這堂課，感謝為這堂課最大的付出者——馮廷勇老師。我學(xué)習(xí)這門課之前以為，在一個(gè)長期不變的教育環(huán)境下的教育方式是很難改版的，就像我父母對(duì)我的教育可能會(huì)跟爺爺奶奶對(duì)他們的教育方式一樣，人們其實(shí)也一直延續(xù)著那種舊的教育思想，“孩子就是孩子。我在這四種理論中學(xué)到的是對(duì)教育規(guī)律的探尋，人類的發(fā)展是有規(guī)律可循的，還有很多規(guī)律等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，也正是這些理論的探索，使我們?nèi)祟惏l(fā)展越來越好。在這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中,我們主要學(xué)習(xí)了四種理論,分別是成熟勢(shì)力說、行為主義心理學(xué)的發(fā)展理論、精神分析的發(fā)展理論和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展理論。第一篇：發(fā)展心理學(xué)心得發(fā)展心理學(xué)心得不知不覺中,發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)接近了尾聲,發(fā)展心理學(xué)帶給我的最大的感受就是非常的貼近生活,這不僅是一堂給父母的養(yǎng)育課程，還是給老師的教育錦囊，更是給學(xué)生們的成長指南，它給了我日后的生活很大的啟發(fā)。下面我對(duì)這四種理論談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。在這學(xué)期的發(fā)展心理學(xué)習(xí)中，我確實(shí)收獲了不少知識(shí)，不僅如此我還收獲了一些能力的提高，如研究思維的提高?！薄按笕苏f話，小孩不要插嘴”大人總是期望孩子能考慮到別人之類的，殊不知，兒童的每個(gè)階段都需要家長極其細(xì)致的護(hù)，每個(gè)階段都有每個(gè)階段該干的事情，盲目的教育是不可行的。姓名：夏璐學(xué)號(hào)：2220*** 2013級(jí)心理學(xué)（師范）第二篇：發(fā)展心理學(xué)心得網(wǎng)址： 如何分析判斷和處理相關(guān)階段的心理問題——《發(fā)展心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得（作者：鄭某同濟(jì)心理研究中心武漢心理咨詢師培訓(xùn)班26期培訓(xùn)班學(xué)員）在聯(lián)合同濟(jì)心理咨詢師培訓(xùn)班上，王禮桂老師主講《發(fā)展心理學(xué)》，這是武漢心理咨詢師培訓(xùn)課程中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)。王禮桂教授全面講述了發(fā)展心理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷蠻長的歷史演變過程。概述性的介紹了少年期；認(rèn)知發(fā)展及思維發(fā)展。不少研究認(rèn)為多種角色責(zé)任的壓力之下。老年化是這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，又要生理因素的變化，心理上的變化和社會(huì)文化的因素的影響，會(huì)給老年人人格造成重要影響。還系統(tǒng)介紹了于心理發(fā)展的理論派別。特別是大量的個(gè)案的分析、輔導(dǎo)。第三篇：發(fā)展心理學(xué)（精選）閱讀以下材料，使用所學(xué)的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)述。這種違背幼兒教育規(guī)律和幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，壓抑了幼兒天真活潑的天性，挫傷了幼兒的求知欲望，剝奪了幼兒輕松快樂的童年，極不利于孩子的成長和人才的培養(yǎng)，應(yīng)該引起全社會(huì)，尤其是教育部門的高度關(guān)注和重視。評(píng)述：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知系統(tǒng)有四個(gè)主要發(fā)展階段，感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲），前運(yùn)算階段（26歲），具體運(yùn)算階段（711歲）以及形式運(yùn)算階段（1215歲），材料中提到的幼兒園中的孩子大多屬于前運(yùn)算階段的兒童，他們正是利用表征（心理表象、圖畫、詞、姿勢(shì)），不僅僅是動(dòng)作來思考客體和事件的，他們這時(shí)的思維受自我中心主義限制，也就是專注于直覺狀態(tài)，依賴于客體外表，顯得有些刻板，缺乏一些重要的邏輯認(rèn)識(shí)形式。成熟即是指機(jī)體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟；自然經(jīng)驗(yàn)，即是指通過與外界物理環(huán)境的接觸獲得的知識(shí)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，即是指社會(huì)相互作用和社會(huì)傳遞，主要有語言、教育和社會(huì)生活等；平衡化，即是指認(rèn)識(shí)或者說是思維既不是單純來自客體，也不是單純來自客體的，而是主題對(duì)客體的動(dòng)作，是主體和客體相互作用的結(jié)果，本質(zhì)是適應(yīng)，它的過程包括格式、同化與順應(yīng)、平衡。如果基本的信息加工就已經(jīng)幾乎消耗了兒童的記憶容量，那么他們就根本無法進(jìn)行各種比較高級(jí)的活動(dòng)，比如執(zhí)行某種策略等等。當(dāng)代的游戲理論。2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識(shí)的成分,是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件任感,克服懷疑感,體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。3)學(xué)前期:(4~7歲):獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體的手段,緩和心理緊張。b認(rèn)知?jiǎng)恿φf:皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。6)成年早期的方法,是鞏固、擴(kuò)大概念技能的方法,是將思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。7)成年中期(25~50兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式。8)成年后期或晚年期(50歲的特點(diǎn):a詞匯量的增加。b詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化。班杜拉的社會(huì)學(xué)幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多,其次是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng),也語。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng),也語。b不清晰性和易變性。c具有符號(hào)功能。觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、性。2)社會(huì)學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中的作用,攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流就是前語言交流。入成人世界,希望盡快擺脫童年時(shí)的一切。心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性天的關(guān)系。c勇敢和怯懦。b閉鎖性與開放性。小學(xué)時(shí)期父母—兒童關(guān)系:進(jìn)入小學(xué)后,父母—兒童關(guān)系的放的自組織系統(tǒng)來研究。b所處理的日常問題的類型發(fā)生變化。b所處理的日常問題的類型發(fā)生變化。父母對(duì)兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前)。第三階段:兒童控制(12歲以上)。二、教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面:教無意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶開始發(fā)展。c形象為主,語詞記憶開始發(fā)展。三、學(xué)超過無意識(shí)記憶成為主要方式。b意義記憶的活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位。b記憶廣度下降。b記憶廣度下降。華生發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為,在心理發(fā)展問題回憶力顯著下降。皮亞杰的心理發(fā)展階段說:(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢。(2~7歲):兒童績、“晶體智力”等。表現(xiàn)為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗?fàn)?最后終于認(rèn)“老”。（7歲~112歲):這個(gè)階段兒童的主要特征自己生活進(jìn)行掌控的個(gè)體來說,是難以適應(yīng)的。,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會(huì)是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算。發(fā)展的影響因素、主要自由。原則:a具有一定的方向。b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。橫向研究:在某一特定的時(shí)間,同響中年人智力活動(dòng)的因素:a社會(huì)歷史因素(特定因素)。橫向研究:在某一特定的時(shí)間,同響中年人智力活動(dòng)的因素:a社會(huì)歷史因素(特定因素)。優(yōu)點(diǎn):a在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著。c身體健康水平: