【正文】 他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并表示愿意給人家賠禮道歉，如果人家有傷，還希望叫家人賠償人家的醫(yī)藥費(fèi)。我立即與他叔叔聯(lián)系，后來(lái)知道，他因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與村里人吵架，把人打傷了，自己也失蹤了。這一招非常靈驗(yàn)，居然把大家都鎮(zhèn)住了，大家都怕被逮住，做“替罪羊”（他們戲稱），都變得乖巧了很多。我找到他的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此拉近關(guān)系，聯(lián)絡(luò)感情，所謂“親其師，信其道”。其次，與他交朋友，走進(jìn)他的內(nèi)心。因此，我在充分了解其家庭教育情況的基礎(chǔ)上，采取了循序漸進(jìn)的教育轉(zhuǎn)化方法：首先，我找來(lái)他最崇拜的人――他的大姐夫，通過(guò)與他大姐夫溝通后，要求他大姐夫協(xié)助做有關(guān)工作。所有這些，導(dǎo)致了楊某不思進(jìn)取，天天混日子，得過(guò)且過(guò)。他從小學(xué)至今，“惡貫滿盈”，愈演愈烈，儼然一個(gè)“黑老大”。在家中他排行最小，上面有兩個(gè)姐姐，且都已經(jīng)嫁人。所以喜出望外，疼愛有加。通過(guò)對(duì)他家里的叔叔、鄰居和與他同村的同學(xué)的走訪，我了解了他的家庭情況。我也一時(shí)竊喜：想不到我這一招，起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。但我觀察他，神色有點(diǎn)緊張。學(xué)校處理最重也就送回家庭教育一周，一周之后呢？我如何再做教育工作？他還會(huì)聽你的嗎？他手下一幫人，到時(shí)他挑動(dòng)這么多人一起向你“開火”，你如何應(yīng)對(duì)？再說(shuō)，危機(jī)可能就是轉(zhuǎn)機(jī)，我何不趁此機(jī)會(huì)找尋教育轉(zhuǎn)化之機(jī)？但教育轉(zhuǎn)化的突破口在哪里呢？我苦苦思索。這不明擺著跟老師作對(duì)嗎？我一時(shí)怒不可遏，想立即上報(bào)學(xué)校政教處從重處理了事。開始大家都乖乖就范，不敢輕舉妄動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童；個(gè)案；教育；反思在當(dāng)下的中國(guó)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問(wèn)題也逐漸凸顯。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，留守兒童由此產(chǎn)生。這些“留守兒童”缺乏正常的親情關(guān)愛，思想行為存在一定的缺陷，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中面臨諸多的成長(zhǎng)問(wèn)題。今年6月18日，總書記在貴州考察時(shí)就指出，要關(guān)心留守兒童、留守老年人，完善工作機(jī)制和措施，加強(qiáng)管理和服務(wù)，讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖。但不到三分鐘，一位黑個(gè)子學(xué)生居然一點(diǎn)也不顧及老師的尊嚴(yán)和感受，怪叫一聲，帶著一伙人揚(yáng)長(zhǎng)而去。后來(lái)冷靜下來(lái)想了想，覺得上報(bào)學(xué)校處理，事情可能會(huì)越鬧越大，最終將難以收?qǐng)?。?jīng)過(guò)一夜的思索，我決定采取“冷處理”的做法。我上課時(shí)，不時(shí)用眼瞟他一下，他好像覺得渾身不自在，不敢和我對(duì)視，恐怕也擔(dān)心老師會(huì)報(bào)復(fù)他吧。直到第三天下午，我才開始了我的工作。他的父親是老來(lái)得子。然而，除了一味的溺愛，卻由于年歲已大，無(wú)力管教；加上缺乏文化、思想落后、方法陳舊，不懂換位思考和因材施教，明顯存在隔代教育的現(xiàn)象。這種家庭環(huán)境，養(yǎng)成了他驕縱的個(gè)性。不僅如此，他還有個(gè)黑老大的大姐夫。甚至還天真的認(rèn)為，不用讀書，只要夠“黑”，一樣可以吃遍天下。他的大姐夫雖然個(gè)性強(qiáng)悍，但為人講義氣，明事理。在與他多次的交談中，知道他喜歡踢足球，就跟他一塊聊足球，還為此專門組織了一次班里足球小組賽。再次，委以重任，讓他協(xié)助管理班上紀(jì)律，信任他，以示對(duì)他的重視。我也因此大大表?yè)P(yáng)了一番楊同學(xué)。家里正滿世界找他。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到，楊同學(xué)這段時(shí)間雖然思想上有了進(jìn)步，行為上也有了很大的變化。我開始醞釀著幫扶的方案。學(xué)習(xí)也明顯有了進(jìn)步，厭學(xué)現(xiàn)象有了很大的改變，期末考試語(yǔ)文、政治、地理三科都及格了，按他自己說(shuō)的，第一次取得那么好的成績(jī)，因此學(xué)習(xí)的信心更大、后勁也更足了。教育轉(zhuǎn)化關(guān)鍵要做到“三心”具備，缺一不可。蘇霍姆林斯基曾感嘆說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。信心是教育力量的源泉。三是耐心。如果因?yàn)榻逃艽炀头艞?，就不?huì)取得成功。這些都是我們?cè)趯?shí)際工作中要充分考慮的。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。第二篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探討關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探討政發(fā)學(xué)院09公共事業(yè)管理肖智偉090107049序言：觀看了關(guān)于留守兒童的記錄短片，我們可以了解到四川農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的基本情況?！傲羰貎和本褪侵赣捎诟改敢环交螂p方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。于是將自己的子女交給爺爺奶奶或者其他親人照顧，“留守兒童”才逐漸產(chǎn)生。就像短片中的那對(duì)姐弟，父親不幸生亡，母親為了償還債務(wù)撇下了他們獨(dú)自外出打工。二是教育問(wèn)題，因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，加上缺乏必要的監(jiān)管、看護(hù)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降；有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)就如學(xué)校老師提及的那樣，他有遇到很多學(xué)生因?yàn)槿狈彝サ谋O(jiān)督和教育?！傲羰貎和钡慕逃龁?wèn)題讓人們擔(dān)憂，也給我們敲響了警鐘。導(dǎo)致他不想和同學(xué)，老師，爺爺奶奶的交流。在此，我們著重討論下“留守兒童”問(wèn)題中的教育問(wèn)題。直接原因：農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)水平不高以及我國(guó)對(duì)農(nóng)民外出打工的政策導(dǎo)向。同時(shí)外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。然而，男性外出加重了婦女的家務(wù)和勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，從而使母親忽視了對(duì)留守兒童心理和情感上需求的關(guān)注，加上自身文化素質(zhì)較低，只能給予孩子生活上的照應(yīng)，不能在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。四、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決策略記錄視頻中，簡(jiǎn)短的記錄了學(xué)校，當(dāng)?shù)卣约吧鐣?huì)面對(duì)“留守兒童”問(wèn)題的一些應(yīng)對(duì)措施和實(shí)踐。最后在社會(huì)方面，就是大學(xué)生志愿者和他們一同玩樂，以游戲的方式打開他們的心扉。對(duì)此，收集了以下幾點(diǎn)建議：（一）加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的各類社會(huì)宣傳，使更多的人加入到對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究中來(lái)，使各界各類人士共同來(lái)探討和研究，從而使農(nóng)民工留守兒童教育問(wèn)題得到切實(shí)的解決。（二）進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)各類保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)和政策的改進(jìn)和完善，從而使留守兒童的合法權(quán)益在法律和政策層面得到切實(shí)的保障。同時(shí)，讓委托監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)保護(hù)留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。（四）加快新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題初探[關(guān)鍵詞] 留守兒童 問(wèn)題[摘 要] 隨著改革的深入，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題越發(fā)引人關(guān)注，對(duì)他們我們應(yīng)采取什么方式的應(yīng)對(duì)方案，這值得我們思考，從筆者的研究中首先應(yīng)弄清產(chǎn)生問(wèn)題的原因，現(xiàn)存問(wèn)題有哪些，然后針對(duì)問(wèn)題結(jié)合中國(guó)的發(fā)展做到有的放矢。一，留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因所謂留守兒童一般認(rèn)為是指父母雙方或一方流動(dòng)到非戶籍所在地（大多數(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）而其孩子則因各種原因無(wú)法隨行則繼續(xù)留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。他們?nèi)缛松∑计床欢ā恼{(diào)研的情況看絕大多數(shù)的留守兒童的監(jiān)護(hù)人是其爺爺、奶奶或外婆，外公等祖輩，不可否認(rèn)他們的自身素質(zhì)普遍低下（有近62％監(jiān)護(hù)人是文盲），他們能給予孩子的僅僅是保證身體的成長(zhǎng)而無(wú)法豐富孩子的大腦。學(xué)校的教育力度依然不夠留守兒童的教育已經(jīng)是不能再回避且必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)待他們不能采用簡(jiǎn)單的課堂說(shuō)教，更多的需要老師更多的親情關(guān)愛來(lái)彌補(bǔ)父母愛的缺陷，這需要老師正常的工作之外要追加更多的付出，比如說(shuō)經(jīng)常性的家訪、和學(xué)生經(jīng)常性的心靈交流與溝通。但事實(shí)是精神文明建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)滯后于物質(zhì)文明建設(shè)，結(jié)果是失去了健康向上文化占領(lǐng)廣大農(nóng)村必然被低級(jí)庸俗的東西所控制，農(nóng)村小曲藝團(tuán)體以脫衣舞、裸體表演經(jīng)常出沒各個(gè)村落，流行于鄉(xiāng)間，一些流氓團(tuán)體橫行鄉(xiāng)間打架、酗酒斗毆更是不再話下。三，探討解決留守兒童問(wèn)題的模式從目前來(lái)看短時(shí)間內(nèi)從根本上解決留守兒童問(wèn)題依然不大現(xiàn)實(shí)，好在各方面力量已開始高度關(guān)注此問(wèn)題，有的地方成立了專門針對(duì)留守兒童的全托制教育學(xué)校，有的學(xué)校配備了心理咨詢師，這些都是有益的探索。所以應(yīng)加大教育投入讓教師安心從教樂于從教。對(duì)于此問(wèn)題我們還應(yīng)廣泛的呼吁社會(huì)力量積極參與，家庭的積極配合。留守兒童的產(chǎn)生是因?yàn)槌鞘袑?duì)他們的無(wú)情與冷漠是社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的非國(guó)民待遇，說(shuō)道底是體制不順造成的。第四篇：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題農(nóng)村留守兒童問(wèn)題農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今一個(gè)社會(huì)性話題，他們的生存和教育一直不被人關(guān)注。因?yàn)?，那些小學(xué)和初中輟學(xué)的人很少有留在家里的，他們大多外出打工了，而那些上高中及大學(xué)的人，他們已大致長(zhǎng)成，不能歸為其類。在這種環(huán)境下，能健康成長(zhǎng)的孩子，確實(shí)不簡(jiǎn)單。他們實(shí)在可憐，而又可恨。制度與體制的共同作用、政策實(shí)施的乏力、父母思想觀念的影