【正文】 宜高亢，語速不妨放慢。劉琨有“功業(yè)未及建，夕陽忽西流，時哉不我與，去乎若云浮”。對生死存亡的重視和哀傷，對人生短促的感慨，彌漫了整個魏晉的天空，當是時“悲涼之霧，遍被華林”（魯迅）。同學們還能記起一些詠嘆人生苦短的名句嗎？生9：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（生8讀）師：“痛”，此處強調(diào)，但音調(diào)不宜高亢，應低沉。師：能吃透課文注解來回答，很好！這兩種人的人生態(tài)度不同，但是，在此時，在此地，他們的生命體驗卻是驚人的一致，那就是——（生齊答）痛！這種生命體驗，我們可以用一個短語來概括，那就是——（板書：人生短）生（齊）：人生苦短?。ò鍟嚎啵煟合旅妫瑏碜x一讀第三段，體悟王羲之的人生苦短之“痛”?！皼r”，“何況”，這是更進一層的“痛”：生命的長短，只能聽憑造化，死亡無可避免，我們自己無法控制。師：很準確。也就是“勝景不常，盛筵難再”之痛。板書設計： 蘭亭集序樂痛人生短暫。詩中“俯瞰綠水濱”對應《序》中“ ”“ ”。寂闃無涯觀，寓目理自陳。小結(jié)：王羲之為我們留下了不朽的《蘭亭集序》，我們一起感悟了樂痛悲的情緒變化，下面大家有感情地齊讀全文。雖……，所以興懷，……。批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無主義，當然應該看作是積極的。痛！活動三：讀中思 思考問題：（1）作者對人生短暫的感慨是一己之“痛”嗎？ 從這段的哪些文字可以看出？（2）這樣的人生感嘆不僅前有古人，現(xiàn)有今人，而且還后有來者?；??晤言??；或??放浪??。找出兩句你喜歡的積累一下。陳子昂發(fā)出了“念天地之悠悠，獨悵然而涕下”的慨嘆，但他并不悲觀無為而是始終懷有一腔報國之心，曾冒死上書，坦陳利弊，曾兩度出塞，為國立功。同學們還能記起一些詠嘆人生苦短的名句嗎？提示：《赤壁賦》哀哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！朗聼o常反復吟誦“況修短隨化??豈不痛哉”，注意要一字一句慢讀，“大”、“痛”等詞語要重讀。作者所痛何事？死生亦大矣作者是怎么理解的？用原文的話來回答。男生齊讀第二段 第二段：思考問題：作者是如何表達這種痛的？（注意分析文中的三個分號涉及的三層意思）第一個分號所在句講了兩種人生態(tài)度——“晤言一室之內(nèi)”與“放浪形骸之外”。省略句，雖：雖然 以，觴，以。師范讀。二、出示學生（板書）過渡：讀書百遍，其義自見，學習文言文，離不開誦讀。同時能夠積累本課的四字短語。逐字翻譯文章內(nèi)容，做到書面圈劃或標注重要文言字詞。二、學情分析本文思想感情跳躍性大，對生死問題的議論深刻。(4)理解并翻譯文中的句子 2．分析綜合 C(1)篩選文中的信息(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 3．默寫常見的名句名篇 A一、教材分析《蘭亭集序》作為一篇書序，由敘事寫景到感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀。注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。文中“群賢畢至”“少長咸集”一類的四字短語觸目皆是，諸如“崇山峻嶺”“茂林修竹”“清流激湍”“天朗氣清”“惠風和暢”等等仍鮮活地存在于現(xiàn)代漢語之中。高一學生閱歷淺，不易理解作者在文中由樂到痛到悲的感情變化和作者在感嘆之中蘊含的積極情緒。學習過程一、導入：永和九年，農(nóng)歷三月初三，好友，親朋，幾杯順水飄來的酒，北方漢子的風骨與才情，與水汽氤氳的江南水鄉(xiāng)珠聯(lián)璧合，于是成就了“二十八行”、“三百二十五字”的“天下第一行書”。下面讓我們在讀中理解文義活動一：讀中解出示難讀的字，請學生讀，正音?；顒佣鹤x中品（注意重音、停頓、語氣、節(jié)奏等）大家齊讀全文，在每一段中找出一個字概括作者的感情。小結(jié)：套用王勃《滕王閣序》里的話就是“四美具，二難并”，在這天朗氣清，環(huán)境優(yōu)美地方，人生知己，暢敘情懷，怎能不樂？所以最后一句信可樂也應該怎樣斷句？朗讀時注意語言的抑揚頓挫，要盡可能的讀出這種逍遙自得的心情。第二個分號所在句講了兩種人生體驗——“欣于所遇??快然自足”與“所之既倦，情隨事遷”。人之相與、俯仰一世；修短隨化、終期于盡。末句以降調(diào)讀出慨嘆語氣?！峨蹰w序》天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。李白留下了“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”的悲嘆，但他“袖口一吐就半個盛唐”（余光中）。過渡：這此古代名人都有對人生短促的感慨，但透過這些的詩句，我們能感受到他們樂觀豁達的精神情懷。雖??靜躁??，當其??快然，曾??；及其??感慨??。從文中那句話可以看出？思路：古人——（）——后人——蘭亭集的成因（3）作者的悲夫是悲觀嗎？怎樣理解“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”？ 明確：王羲之認為生就是生，死就是死，不能等同視之。背誦提示：每覽……若合一契，未嘗……不能……。后之覽者…… 朗讀指導：“固知／一／死生／為／荒誕，齊／彭殤／為／妄作?；顒尤赫n堂評價按照大屏幕的提示自己背誦課文一對一地互相檢查背誦指名學生在班內(nèi)背誦。大哉造化工，萬殊莫不均。詩中“無涯觀”“萬殊”“群籟”對應《序》中“ ”。悲”師：還是之前的問題：第三段中，哪一個字最能體現(xiàn)作者的內(nèi)心感受？ 生（齊）：“痛”。師：說得太好了！請同學們記下來：“勝景不常，盛筵難再”之痛。師：這一句還有一個關(guān)聯(lián)詞語——“況”，“況”是承接前面哪一個關(guān)聯(lián)詞的？這兩個關(guān)聯(lián)詞帶起的兩句話構(gòu)成了什么關(guān)系？生6：“況”是承接前面的“猶”的。（掌聲）師：大家的掌聲是對你的回答的最好評價。大家推舉一位同學朗讀。（師范讀）同學們比較一下，再讀。生10：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（投影）曹氏父子有“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”（曹操）；“人亦有言，憂令人老，嗟我白發(fā)，生亦何早”（曹丕）；“人生處一世，去若朝露唏??自顧非金石，咄唶令人悲”（曹植）。陶潛有“悲晨曦之易夕，感人生之長勤。第三組剛才讀得最為動情，第一組次之?！短m亭集序》教案 篇1教學要點：有感情地誦讀全文，并能背誦體會作者由樂到悲的思想感情。與會者臨流賦詩，各抒懷抱，記下了他們的千古風流，王羲之為這些詩作的書序《蘭亭集序》，更以其文采書藝雙絕而膾炙人口。雖無絲竹管弦之興，然而可以暢敘幽情，各抒懷抱。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂。五、再讀第一段。如何面對世俗生活，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度。因此，天下名士，首要任務是保全性命?？删鸵粫r的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無成，作者自然發(fā)出人生的感慨“曾不知老之將至”?！短m亭集序》教案 篇2學習目標知識:了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。預習要求：(1)反復朗讀，參照注解，初步理解文意，掃除閱讀障礙。(解釋為何是唐摹本：因唐太宗生前太喜愛這帖，死時把它作為殉葬品，埋入昭陵，從此真跡永絕于世)那么這篇作品其文學內(nèi)蘊如何呢?悠悠千載之后，我們只能從序文本身去探究了。第一段共有五句話，主要記敘了什么事件?作者三如何記敘這次蘭亭集會的盛況的?(請學生依次朗讀每一句話，然后概括出每句話的要點。其水如何?“清”與“激”亦為本色形容，而“映帶左右”四字方使流水神采飛動。信可樂也，盡情抒發(fā)內(nèi)心的情思，歡聲笑語，久久不絕，以致感到人為的管弦之聲亦屬多余了。_blank39。信可樂也。作者在此段中極力營造素淡、雅致的格調(diào)，即使喜悅，也不過分顯露，可以說是作者從容淡雅的心境所致。生命短促，一切終究會曲終人散，面對不可逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，由生離到死別，自然樂極而生悲，令人痛心。下面請學生朗誦第三段，注意思考兩個問題。作者批判了時人的人生虛化的思想，認為生就是生，死即死，不可等同視之。正如文中所敘，既然人生如此短暫，此次聚會的有關(guān)情景就應記錄下來，能使后人了解今人的情懷，也感觸到我的情志。你認為呢?由樂轉(zhuǎn)悲，看似突兀，卻也順理成章。教師補充：古希臘史學之父希羅多德在其《歷史》中提供了一個很有說服力的例子?！痹谥袊诺湮膶W中，描寫聚會歡樂后轉(zhuǎn)入悲傷的，典型的有：漢武帝行幸河東，中流與群臣對飲，自作《秋風辭》，也說：“歡樂極兮哀情多，小壯幾時兮奈老何!”道出了這種現(xiàn)象的正常和普遍。漸漸地，河道變寬了，河岸擴展了，河水流得平穩(wěn)了。性格剛強的曹操同樣有“人生幾何”的感嘆，但是它最后導致的不是消極無為而是一統(tǒng)天下的豪情壯志。第三段中批判了“一生死”“齊彭殤”的虛無主義，這在玄談盛行的東晉也是難能可貴的。漢武帝有“少壯幾時奈老何”的慨嘆。蘇軾也感慨“人生如夢，一尊還酹江月”。劉禹錫的“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，無不表達出了不消沉，不黯然，積極進取，樂觀曠達。、直抒胸臆的特色。1．查字典，解決生、難字的讀音，能順利誦讀；2．查注釋，疏通文意，掌握課文中的一些常用文言詞語；3．了解與課文相關(guān)的背景資料。看山，言其“崇”“峻”而舍其青翠；繪竹，言其“修”而舍其綠；寫水，言其“清”而舍其碧；敘氣候，亦“天朗氣清，惠風和暢”而已。3．第二自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛？第二自然在前面極寫宴集之樂后引出了作者對人生的感慨。4．全文在亦“樂”亦“痛”之中抒發(fā)了一種怎樣的情懷？第三篇：《蘭亭集序》教案《蘭亭集序》教案廬江二中 何小幼教學目的理解本文的思想內(nèi)容，揣摩作者的思想感情的變化，正確評價作者的生死觀學習本文的情景交融，敘議結(jié)合的創(chuàng)作手法，感受幽遠的文