【正文】 寫的是人們七夕乞巧的風俗呢？指名讀。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學習做好鋪墊。二、學詩（一）初讀全詩1．生自由讀全詩，要求：①把字音讀準?！菊n時內(nèi)容安排】第一課時：學習兩首古詩，了解兩個神話傳說。3．復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。“引導學生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學方向。這兩首詩在寫作上有什么特點呢？(都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷)五、拓展說說其它描寫梅花的詩（PPT展示）六、作業(yè)有感情地誦讀全詩。三、指導背誦古詩看圖朗讀，體會詩歌意境。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。淡墨：這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師進行全班指導。指導朗讀。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。（這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情?！?配PPT介紹石灰的開采過程)千錘萬擊:形容開采石灰非常艱難。明成祖永樂進士，官至兵部尚書解詩題吟:古典詩歌的一種名稱。C、學生描紅一個，臨寫兩個。墨梅 王冕 吾家/洗硯//池邊樹，朵朵/花開//淡墨痕。分別指名讀《石灰吟》和《墨梅》，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練?！窘虒W難點】能夠感悟詩歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境。體會詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。第一課時教學過程:一、復習導入學生背誦托物言志的古詩。指名讀，指導節(jié)奏。不要/人夸//好顏色，只留/清氣//滿乾坤。（學生書寫時要時刻提醒坐姿及握筆姿勢）三、精讀感知《石灰吟》知詩人于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。吟誦。錘，錘打。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。詩人借石灰表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。師生討論。清氣：清香的氣味。看圖想像:作者畫的梅花有什么特點,他在梅花身上寄寓了怎樣的情操朗讀體會。自由練讀，練背誦。七、板書設計墨梅 王冕高潔、堅貞第二篇：三年級下古詩兩首教學設計乞巧篇一：古詩兩首 《乞巧》《嫦娥》教學設計 優(yōu)質(zhì)課古詩兩首 《乞巧》《嫦娥》教學設計 【教材解讀及設計思路】《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。3．以“初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨，創(chuàng)設情境、充分品讀、學語習文。4．拓展閱讀關(guān)于神話傳說或民間故事的詩歌，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。②想一想，這首詩中，哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？【設計說明：第一遍讀準字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀?！?．根據(jù)學生的個性化解讀，指導誦讀。3．想像：七夕節(jié)里，姑娘們會許下什么樣的心愿呢？4．回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡幾萬條）5．指導誦讀。嫦娥過渡語：在這七夕的夜晚，當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。3．視頻播放《嫦娥奔月》二、品讀1．遷移學法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？ 2．交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個詩句體會到的？⑴讀詩句，談體會。②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起______________，而嫦娥卻_________________。三、總結(jié)拓展1．總結(jié)語：同學們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧?。⊥瑯拥囊黄强眨瑓s能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動，他們也把這些故事寫進了詩句里。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對乞巧節(jié)有大致的了解。3．理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提?！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。”前兩句描繪了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備。又精書法棋藝。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。纖纖擢素手，札札弄機抒。關(guān)于乞巧節(jié)：也叫女兒節(jié)，即七月七日。若芽生不亂，其女必巧?！绷硗?，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)叫得巧。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上，叫做“賀牛生日”(傳說七夕是牛的生日)。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母。非常美麗，溫柔賢慧。有一天，后羿射獵途中碰見一個老道士。那時候，因為羨慕后羿的威名，不少人跟著他拜師學藝。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時，身輕似燕，沖出窗口，直上云天。他心似刀攪，拼命朝月亮追去。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓?！镀蚯伞分v的是牛郎織女的故事，因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧；《嫦娥》說的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宮孤苦幾千年的故事。三、教學目標認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，能夠區(qū)分“宵”與“霄”。五、教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣師：在冬日的火爐旁，在夏日的星空下，爺爺奶奶有沒有給我們講過 神話故事呢？（學生可能會說出幾個神話故事，如果說不出來，老師適時引導）師：說得好，今天老師給大家?guī)砹伺＠煽椗墓适?，（老師講故事）。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。）師：同學們讀的非常正確，在詩的第一句中有兩個字，音同字不同，能找到嗎？（學生找出“宵“與”霄）師：它們一個是寶蓋頭，一個是雨字頭。（學生讀古詩，指名讀）師：老師來讀一遍。師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？(很多很多)是一家的姑娘嗎？(不是)是多少？(家家)師:家家戶戶，每家每戶的姑娘都在乞求什么？（學生回答姑娘們在乞求什么？）（學生回答）師：我們的愿望都是多么美好。（學生自由讀古詩，指名讀，小組讀。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。這一習俗唐宋最盛。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。學習目標：“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。第一課時談話導入，激發(fā)興趣，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。自主學習，初步感知，讀正確、讀流利這首詩。根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。識字寫字，仔細觀察怎樣寫好字?！捌颉⑶?、霄、渡”4個字。也可獨立自悟。第三篇：《古詩兩首》教學設計《古詩兩首》 教學設計《元日》教學目標：認知目標：通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。齊讀課題。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。）A、你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？B、交流。D、交流。古代的風俗，每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來面向東喝，據(jù)說可以避瘟疫。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）E、讓生將詩句意思連起來說一說。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。B、分組練習背誦。剛才我們用什么樣的方法來學習這首古詩的，誰來說一說？ F、指導寫字（四）課堂小結(jié)：同學們，我們剛才不僅僅是學習了《元日》這首詩，我們還學會了一種學