新課標人教版3-5選修三184玻爾的原子模型2-wenkub
2022-12-20 06:54:04 本頁面
【正文】 理（選修 3－ 5） [人教版 ] 第十八章 原子結(jié)構(gòu) 新課標要求 1．內(nèi)容標準 （ 1）了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關(guān)經(jīng)典實驗。 2．活動建議 觀看有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科普 影片 。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)我們對科學的探究精神，養(yǎng)成獨立自主、勇于創(chuàng)新的精神。 ★ 教學用具： 投影片，多媒體輔助教學設備 ★ 課時安排 1 課時 ★ 教學過程 （一）引入新課 復習提問： 1． α粒子散射實驗的現(xiàn)象是什么？ 2．原子核式結(jié)構(gòu) 學說的內(nèi)容是什么？ 3．盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)學說與經(jīng)典電磁理論的矛盾 教師：為了解決上述矛盾，丹麥物理學家玻爾，在 1913年提出了自己的原子結(jié)構(gòu)假說。原子的定態(tài)是不連續(xù)的，因此電子的可能軌道的分布也是不連續(xù)的。它對應電子在各條可能軌道上運動時的能量 En（包括動能和勢能） En=E1/n2 n=1， 2， 3， 4．玻爾理論對氫光譜的解釋 （ 1）基態(tài)和激發(fā)態(tài) 基態(tài)：在正常狀態(tài)下，原子處于最低能級，這時電子在離核最近的軌道上運動，這種定態(tài)，叫基態(tài)。 說明：氫原子中只有一個核外電子 ，這個電子在某個時刻只能在某個可能軌道上，或者說在某個時間內(nèi)，由某軌道躍遷到另一軌道 —— 可能情況只有一種。 1913年，玻爾將普朗克量子假說運用到原子核式結(jié)構(gòu)模型，建立了與經(jīng)典理論相違背的兩個重要概念：原子定態(tài)能級和能級躍遷概念。隨后，在 1914 年，德國科學家夫蘭克和他的助手赫茲采用電子與稀薄氣體中原子碰撞的方法（與光譜研究相獨立），簡單而巧妙地 直接 證實了原子能級的存在，從而為玻爾原子理論提供了有力的證據(jù)。 （ 2）夫蘭克 —赫茲 實驗 的理論基礎(chǔ) 根據(jù)玻爾的原子理論，原子只能處于一系列不連續(xù)的穩(wěn)定狀態(tài)之中，其中每一種狀態(tài)相應于一定的能量值En（ n=1， 2， 3‥），這些能量值稱為能級。電子由陰級 K發(fā)出， K與柵極 G之間有加速電場， G 與接收極 A之間有減速電場。在板極 A和第二柵極 G2 之間可設置減速電壓 VG2A
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