【正文】 意的路徑。二、喚醒學生的生活積累，逐步確定文章的材料與中心 “我的美好生活”這話題列個清單。需要注意的是，要在基本明確了寫作內(nèi)容后再思考題目留白處的語言表述，具體的文字要和橫線外的內(nèi)容共同構(gòu)成規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)，表意不能有歧義，也不能出現(xiàn)語法錯誤。教法：談話法，指導法 學法：思考法、討論法 教學過程。教學重難點及處理方法：1．學會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。學情分析：每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于“讓生活更美好” 的理解自然也是百花齊放的。閑暇時分，捧一本書，細細閱讀，你會發(fā)現(xiàn)書里蘊含著一個奇妙的世界，形形色色的各式人物，各具特色的景物描寫，書里的一切都那么令人神往?，F(xiàn)在雖然長大了一些，但《西游記》中的情節(jié)仍然歷歷在目，我仍舊對閱讀情有獨鐘，不過我的閱讀面更廣了。我的心緒隨著故事情節(jié)發(fā)展進入一個個時空，感受主人公們情感的跌宕起伏。這是我四、五歲時最喜歡的睡前故事集，爺爺在我睡覺前總會講上一個章節(jié)，然后我就帶著對神話的遐思與幻想進入甜甜的夢鄉(xiāng)。我們可以在古書里一窺盛世朝代里的繁華與昌盛；在科幻小說里一覽未來世界科技的發(fā)達；或是駛著一艘名為近代文學的小舟，回溯歷史的潮流；再或是走過一道名為童話的彩虹橋，感受虛擬人物身上的精神與力量。是書豐盈了我們的生活，是書豐盈了我們的精神世界。每當聽到三打白骨精，孫悟空被冤枉的情節(jié)，我會很生氣，為他打抱不平。這時，爺爺總會慈愛地摸摸我的頭，瞇著眼睛和我一起感慨。不只看明清小說，經(jīng)典文學，我也開始讀《山海經(jīng)》、《搜神傳》一類的神話志異，還有外國的文學名著，像小仲馬的《茶花女》、愛麗絲“書中自有黃金屋。初一新生處于小學與初中的過渡階段，思維是靈活和跳躍的。2．學習寫記人敘事的文章，捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。半命題形式兼具限制性和靈活性的特點，學生參與擬題的自由度有助于喚醒積累，開闊選材視野。標題《__讓生活更美好》整體上構(gòu)成主謂關(guān)系，因此橫線上補充的內(nèi)容應(yīng)是詞語或者短語。盡可能多地在筆記本上寫下自己的想法。以甲同學的思考為例:(1)請他完整、連貫地說一說他的美好生活。進一步明確，“平等的親子關(guān)系”給“我”原本的生活帶來更好的體驗、更積極的影響或者更可喜的變化，即“平等的親子關(guān)系讓‘我’ 的生活更美好”，這就是文章的中心。第二步:從已有的具體事件中選擇與與感悟關(guān)系最密切的一項，或者重新從記憶中捕捉一件能直接體現(xiàn)感悟的事件作為寫作材料。三、學生獨立思考，確定文章的標題、中心與材料教師可以在巡視過程中，有意識地關(guān)注寫作有困難的學生，根據(jù)已有路徑進行點撥指導，幫助學生確定中心與材料，做好寫作準備。辭不達意現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發(fā)生的許多事情，都會扣擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮?！蹦敲矗覀冋f：寫作素材來源就是一個人全部的生活熱情以及其人生閱歷！一、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！币虼耍趯嶋H的教學過程中不妨嘗試“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合，使語文學習變得更加靈活更加貼近現(xiàn)實。教學時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會到作品語言文字所表達的情感，感受到學語文的樂趣。為此，在學習完課文內(nèi)容之后，教師可以帶學生去爬山、郊游，來感受大自然里的奧秘，從而引出主題。此外，我們在指導學生寫作的時候，應(yīng)該致力于把學生寫作向文學創(chuàng)作的高度引導，而不是像長期以來形成的為作文而作文的敷衍、應(yīng)付的層次，引導他們樹立為文的高度責任感，徹底搞清楚為何而作的問題。凱勒、張海迪??千篇一律，千人一面。僅僅滿足于表層的看得見摸得著的觀察是遠遠不夠的，觀察不僅要善于深入外部世界的特征，而且更重要的是能夠充分地了解內(nèi)部世界，能觀察自己內(nèi)心感受的特征，即在挖掘生活的同時又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿了靈性的，這種感受才是真實的。生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態(tài)與真善美丑。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度；沒有感悟的思想是蒼白無力的；沒有感悟的文章是淺薄的。這是因為學生在開放、自由、富有創(chuàng)造性的寫作活動中所獲得愉悅遠遠超過苦參或“硬擠”的產(chǎn)品，在隨想中他們的參與性強，寫作興趣濃厚，創(chuàng)作的思維變得異?；钴S。那么學生在開放、自由、富有創(chuàng)造性的寫作活動中所獲得愉悅遠遠超過苦參或“硬擠”的產(chǎn)品。我們認為，在創(chuàng)新寫作的過程中，必須重申道德標準，必須引導學生建立符合實際的創(chuàng)作原則。人生而帶有深刻地歷史的、民族的烙印，這也是促使個人向上、前進的精神動力。當童心輕松地和我說拜拜，一股怒火在心中燃起，便開始了一發(fā)不可收拾的青春逆反期，不知情況如何便亂發(fā)脾氣的我，匆匆跑回自己屋里生悶氣。我再次流淚了，我知道，這里面蘊含的是對一個不懂事的女兒深沉滿滿的愛啊。整個假期的夜晚，整屋的燈充斥成白晝，自己都難以想象會看不到閃閃星光的日子，這不禁使我皺起了眉頭，每當我堅持不下去的時候，母親總會端來一杯熱茶，放在桌旁，她恐怕逗留太久引起我的反感，便匆匆離開，但我卻叫住了母親，和她促膝長談，母親溫和地注視著我，我的眼里飽含淚水，心里滿是愧疚，抿了抿嘴，沙啞地說了一聲對不起，霎時間，我趴在母親的肩膀上哭了，母親的眼眶也濕潤了......我再次恍然大悟，這就是愛，是