【正文】 最深刻的一件事來寫，即為表現(xiàn)中心的材料。(4)歸納選材和立意的路徑。第一步:根據(jù)對“我的美好生活”的回顧，提煉出想要表達的感悟，以此作為文意的中心。第二步:從已有的具體事件中選擇與與感悟關(guān)系最密切的一項，或者重新從記憶中捕捉一件能直接體現(xiàn)感悟的事件作為寫作材料。第三步:考量中心與材料的關(guān)系是否符合邏輯，即能否從材料推斷出中心，或者能否以中心統(tǒng)領(lǐng)材料, 第四步:擬定標題，并適當調(diào)整、修正。根據(jù)甲同學提供的材料與中心，標題可能擬為:①爸爸媽媽讓生活更美好②爸媽的愛讓生活更美好③父母的平等教育理念讓生活更美好④非凡爸媽讓生活更美好 ⑤愛讓生活更美好這幾個標題規(guī)范達意，如果進行比較，還可以選擇出最合適的:標題①和⑤過于寬泛:標題②比⑤的限定請晰，但“愛”對于文章的材料而言，仍顯得空泛。標題③直接對應(yīng)材料的性質(zhì)，概括恰當，但失之冗長煩瑣:標題④“非凡”強調(diào)了爸媽的與眾不同，是能通過材料提煉出的爸媽的特質(zhì)，而且還可以起到激發(fā)閱讀興趣的效果，因此，這個標題的表述方式比其他的更好。三、學生獨立思考，確定文章的標題、中心與材料教師可以在巡視過程中，有意識地關(guān)注寫作有困難的學生，根據(jù)已有路徑進行點撥指導，幫助學生確定中心與材料，做好寫作準備。四、圍繞中心，明確寫作重點1，寫一寫:“讓生活更美好”具體表現(xiàn)在哪些方面?參閱教材示例，模仿其中一種表述，自己寫一句話。:在文章中如何把以上的具體表現(xiàn)寫得清楚明白? 作業(yè)設(shè)計：必做：獨立完成寫作選做：尋找生活中的美好瞬間，拍成照片，做成電子相冊。第三篇：生活讓作文更美好生活讓作文更美好——談小學的寫作教學[ 關(guān)鍵詞]:生活作文美好[ 內(nèi)容摘要]: 寫作必須從鮮活的現(xiàn)實生活出發(fā)，學會用一雙慧眼觀覽外物，用一顆真純的慧心體察外物，并通過對外部世界和內(nèi)部世界體察透析，形成具有獨特個性的創(chuàng)作風格，并進一步借助語言外殼顯情志于外，如此這般，學生定會大呼：生活讓作文更美好!作文教學長期以來一直在低谷徘徊，原因有很多 ：一方面是小學生作文大多缺乏真情實感，思想膚淺貧乏，不能深入挖掘客觀事物的深刻內(nèi)涵；思維向度、文章結(jié)構(gòu)單一，為了“合乎標準”而不惜借用虛假的故事路數(shù)、對虛構(gòu)的情節(jié)生搬硬套；由于片面地割裂了生活和寫作的聯(lián)系，課外涉及的知識面較窄，因而寫作語言的表現(xiàn)能力發(fā)展遲緩，相應(yīng)地筆下也無法表現(xiàn)出同生活一樣無限豐富多彩、無限復雜多樣的情感。辭不達意現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。另一方面，教師在指導學生寫作的時候一邊熱衷于大而無當?shù)恼路记傻挠柧?，一邊又拿“考場作文”的框架對學生的寫作進行修枝剪葉；既而單憑借手中的一支筆對學生的作文進行單向的評價（通常學生只是注意老師給的分數(shù)、等級或者老師所給的蓋棺定論式的評語）。在這種極端的形勢下，對小學生的寫作傾向、作文質(zhì)量又能抱多大期望呢？人們往往把學生寫作中“無米下鍋”歸結(jié)為他們兩點一線、學習壓力大沒時間積累、體驗等。其實不然，小學生年齡雖小但閱歷卻并不少。大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發(fā)生的許多事情，都會扣擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。他們有很強烈的求知欲和辨別是非的要求；他們有他們的喜怒哀樂、愛好、追求和理想；他們有一個時而變幻色彩、時而涌起波瀾的天真爛漫的生活領(lǐng)域，其中有很多可以取作素材。寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是因為他們誤以為面包和鹽既然不是精金美玉，就不值得拾取和珍藏的緣故。那么，如何觀察、體驗生活，積累寫作素材呢？我國老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過我們“語文的外延就是生活的外延?！蹦敲矗覀冋f：寫作素材來源就是一個人全部的生活熱情以及其人生閱歷！一、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！闭Z文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。語文來源于生活，服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學以致用的學科?！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地?！币虼?，在實際的教學過程中不妨嘗試“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合，使語文學習變得更加靈活更加貼近現(xiàn)實。我們要不斷鼓勵學生用生活的標準去判斷生活的底蘊、去詮釋生活的經(jīng)驗、去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。（1）盡情表演，再現(xiàn)生活語文教材中的課文，大多貼近生活實際。要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過文字體會其中的思想內(nèi)涵。教學時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會到作品語言文字所表達的情感，感受到學語文的樂趣。（2）嘗試實踐，體驗生活教學時，教師不但要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生身臨其境，還要讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，去體驗生活，去感悟生活，加深感受。如《去打開大自然綠色的課本》一文，作者用詩的形式給我們講述了一個人生哲理。教學時，如果教師僅限于從語言文字中引導學生去感悟，學生可能浮于表面，感受不深。為此，在學習完課文內(nèi)容之后，教師可以帶學生去爬山、郊游，來感受大自然里的奧秘，從而引出主題?！吧钪刑幪幨钦Z文”，也處處用到語文。讓語文走進生活，讓生活走進語文，給學生提供一個開放的、多元化的學習的平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)就會不斷地提高，而語文也會因為其強大的