【正文】 們無法體會到成功的喜悅。任課教師：馮小平2014年12月29日第三篇：五年級英語學困生轉(zhuǎn)化計劃五年級英語抓幫扶工作計劃每一所學校，每一個班級都有學困生，因此學困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在每位老師眼前的棘手工作。利用課余時間給他們專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。我在教學中是這樣做的:聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。二、改進方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。不但能認真聽講，而且能主動的完成作業(yè)。反而不斷的給他鼓勵。尊重比愛給為重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。為此，我制定了具體的計劃和目標。1.（） 2.（） 3.（） 4.（） 5.（） 第二篇：五年級英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)五年級英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)素質(zhì)教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生的。感到開心 a snowman 名勝 a doctor 去游泳 Year 看醫(yī)生 happy 堆雪人 of interest 頭痛 swimming 新年 report 排隊等候 Great Wall 天氣預報 a headache 長城 in line二、單項選擇。（） feeling now? （） is （） begins （）39。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。對這部分同學進行有計劃的輔導。本學期我所教五年級英語，面臨明年畢業(yè)升學考試，任務量也增加了。不但對他的過去表示理解，并且?guī)椭麡淞⑿判模瑸閷崿F(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現(xiàn)實的事。興趣是最好的老師。在教學中貫徹“因材施教”的原則。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。英語作為第二種語言學習，由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。怎樣改變學困生這種怕學、厭學的狀況呢？根據(jù)本班實際情況，二、措施如下：（一）、師幫生教師在學困生轉(zhuǎn)化工作中起著“導”和“演”的雙重作用。因此，應抓住重點，先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學生，然后再幫助其他的學生。補弱點他們共同的弱點就是：基礎太差，當然每一個學困生的情況也有不同之處，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為學習方法不合適教師可針對、具體情況，對癥下藥。如果達到共同目標的師徒，給予獎勵。五年級英語抓幫扶工作計劃小 章 中 心 校董 錦鵬第四篇：五年級英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一：五年級學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。總之，轉(zhuǎn)化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我針對其具體情況，提供幫助。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。這些學困生極大多數(shù)是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽講、課后不溫習、不完成作業(yè)。著名教育家布盧姆指出，“學困生”對教學內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺?；緦W習技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識?！皩W困生”不良的學習方法主要表現(xiàn)在：①課前不預習（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準備地進入課堂）。④學習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。⑧在學習句型、對話、課文時，一部分學生是學用結(jié)合，邊學邊用，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，在學中用，在用中學，這當然是正確的學習方法；而另一部分則學用脫節(jié)，學不能用，只讀不練，只學不用，最終使所學的語言主成為“死”的語言。的確，知識只有通過情感才能更好地被學生所接受。二、重習慣養(yǎng)成沒有規(guī)矩，不成方圓。學困生由于學習基礎差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌，為他們樹立學習的榜樣，并通過一些簡單問題的問答，游戲活動中