【正文】 解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。目前，孩子們比較重視文章“表達(dá)了些什么”而忽視了文章“是怎樣表達(dá)的”。理解詞語(yǔ)的方法和途徑很多：比如結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)、結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法、結(jié)合語(yǔ)境辨別詞語(yǔ)的感情色彩、辨析同義詞體會(huì)表達(dá)差別等。二、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。4．學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。一篇課文教學(xué)23課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。根據(jù)需要搜集信息。并能抓住文章的大意。四、教學(xué)目標(biāo)（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書(shū)），會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。本冊(cè)習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。本冊(cè)的口語(yǔ)交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。（2）略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。（三）閱讀教學(xué)（1）精讀課文的教學(xué)指導(dǎo)朗讀、默讀。如，學(xué)到了哪些新知識(shí)，積累了哪些語(yǔ)言材料，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會(huì)?！保ɑ仡檹摹敖涣髌脚_(tái)”的設(shè)計(jì)中，可以真切感受到編者把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合 如：第二組習(xí)作（P36）：回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進(jìn)毛澤東”等，都要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。拓展”中增設(shè)了“課外書(shū)屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見(jiàn)聞和想象。習(xí)作”單列?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文思考題，從口語(yǔ)交際1．導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文園地”的名稱(chēng)變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)（一）專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣 有的專(zhuān)題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國(guó)恥、振興中華；有的專(zhuān)題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專(zhuān)題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。2．精讀課文與略讀課文的整合。習(xí)作到回顧（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考首先，課文后的“思考加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要加強(qiáng)實(shí)踐性P5：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。P37“交流平臺(tái)”：我們可以交流一下：本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還可以說(shuō)一說(shuō)自己的習(xí)作是怎么表達(dá)感情的。“如何表達(dá)情感”“語(yǔ)句好在哪里”“注意場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)”，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)直接指向文章的語(yǔ)句及表達(dá)方式。拓展一）“在搜集和運(yùn)用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過(guò)什么途徑搜集到的？運(yùn)用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料。你還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，或者和同學(xué)相互評(píng)一評(píng)。精讀詞句，積累語(yǔ)言。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。（3）選讀課文的教學(xué)可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。比如，寫(xiě)生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。，行款整齊，并有一定的速度。，體會(huì)課文中含義深刻的句子。，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。五、教學(xué)重點(diǎn)（一）共性重點(diǎn)（參考教科書(shū)）。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)高年段的要求，要清楚蘇教版第三學(xué)段的四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)項(xiàng)目：，學(xué)會(huì)瀏覽。一、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。這是五上教材的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。句子的訓(xùn)練在教材中也有很多方法：比如體會(huì)文章能善于用詞表達(dá)、能善于結(jié)合文章的過(guò)程理解重點(diǎn)句子、能善于結(jié)合文章的表達(dá)理解重點(diǎn)句子、能把握關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用、能體會(huì)不同類(lèi)型的句子的表達(dá)效果等。揣摩表達(dá)順序這一要求在五年級(jí)上冊(cè)中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達(dá)順序給課文分段；編寫(xiě)段落提綱；按分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩(shī)的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩(shī)歌的意境、思想感情等包括在文章里。這些訓(xùn)練重點(diǎn)的安排是分散的、重復(fù)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)理化的學(xué)習(xí)不是一回事。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能復(fù)述課文。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。習(xí)作能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。全冊(cè)課本共安排了7個(gè)單元。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫(xiě)法等方面進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)有順序，比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出通順的短文，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)際，語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。四、具體的教學(xué)措施：做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。注重學(xué)生日常的讀書(shū)、寫(xiě)字等好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。4．學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。我感覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：摘抄與學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)？首先要確立評(píng)價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。第一單元教材的編排沒(méi)有看出很?chē)?yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。用一些問(wèn)句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說(shuō)理，也有淺顯易懂的比方《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味。但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。幸好，這里有課文作為范例。詩(shī)后編者還附了一個(gè)問(wèn)題，“詩(shī)中有畫(huà)”，如何看出畫(huà)來(lái)？我想問(wèn)一問(wèn)的是：小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說(shuō)得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問(wèn)題。詩(shī)歌語(yǔ)言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩(shī)！不過(guò)，要把這首詩(shī)歌教好倒要花上一番功夫。但是，作品中將父母作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫(xiě)我覺(jué)得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？《變色龍》一文寫(xiě)了可愛(ài)而又迷人的變色龍。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手看學(xué)生的表達(dá)。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。當(dāng)然也要注意段與段之間的銜接。讀書(shū)與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。語(yǔ)文要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不美的東西的時(shí)候教師該如何引導(dǎo)呢？第三組是一些成語(yǔ)故事、神話故事之類(lèi)的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時(shí)教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。比如官權(quán)思想，等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)神話傳說(shuō)的美麗，體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥思念的原因。兩篇《伊索寓言》比較簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)?！锻ㄗx與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。在閱讀教材的過(guò)程中，我感覺(jué)最難把握的還是教材的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷。要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個(gè)人覺(jué)得可以在“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向??”為什么作者要這么寫(xiě)，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國(guó)大地，世界角落??《高爾基和他的兒子》表明的是一個(gè)道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問(wèn)題。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)學(xué)生的歉意，對(duì)教學(xué)的缺憾。第五組課文是一組寫(xiě)景的美文?！赌呖摺分攸c(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫(xiě)段落提綱。誦讀與積累是一首小詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，比如課后作業(yè)第二題。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。水滸故事擂臺(tái)賽學(xué)生會(huì)比較感興趣。兩個(gè)問(wèn)題。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。識(shí)字寫(xiě)字。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。能講述課文所寫(xiě)的故事。閱讀。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。本冊(cè)所設(shè)專(zhuān)題依次是：童話世界、神奇的大自然、難忘的歲月、真誠(chéng)的心、中華文化、名著之旅。要求認(rèn)識(shí)的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的字排在精讀課文后面的方格里。課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。）等。（二）教材各單元專(zhuān)題及基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專(zhuān)題（人文素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)文素養(yǎng)）的主要內(nèi)容。2． 有感情地朗讀課文（第1課），分角色朗讀課文（第2課），默讀課（第5課）。其中《古詩(shī)三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語(yǔ)言》《我家門(mén)前的?！肥锹宰x課文。4． 理解句子的含義，體會(huì)作者的思想感情（第9課）。基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：1． 抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法（第1114課）。（百花園三）。2． 有感情地朗讀課文（第117課）。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。3． 用修改符號(hào)修改常見(jiàn)的病句（百花園五）。2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)（第229課）。3． 能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定速度。6． 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。背誦指定的課文（段落），練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。11．能用普通話交談，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議在語(yǔ)文教學(xué)改革的新形勢(shì)下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個(gè)原則：一方面要在貫徹“課標(biāo)” 精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對(duì)符合“課標(biāo)” 精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。掌握學(xué)生在中年級(jí)段哪些未達(dá)到目標(biāo)，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。（二）關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)的識(shí)字任務(wù)隨課文安排。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)167個(gè)字的識(shí)字量，這是下限，教師 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。教師要對(duì)那些難寫(xiě)字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫(xiě)的字不要太多，適當(dāng)分散寫(xiě)，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議?！苯滩闹械拿科n文是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過(guò)教材編者精心挑選、安排的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵是教師對(duì)課文的興趣。抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問(wèn)，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)。但我們聽(tīng)到的有些評(píng)價(jià)往往是言不由衷的“好！”“不錯(cuò)。這樣評(píng)價(jià)使學(xué)生明確“你真棒”棒在哪里，欠