【正文】 取多種方法，激發(fā)學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生抓住重點片斷和關鍵詞語進行感受、理解、欣賞、評價，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要堅持查字典選擇字義；要求背誦的句、段、古詩、名言等，教師要下深水檢測；平時及時與家長溝通，配合，過好孩子的生字關。積累不夠，想象力不夠豐富，在造句和作文中詞語匱乏，不能寫出生動具體的句子，不能準確、恰當?shù)乇磉_自己的意思。本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。三、失分原因分析：其實在上一環(huán)節(jié)，我們已經(jīng)進行過相應的分析，只是現(xiàn)在統(tǒng)一整理如下：缺少審題和檢查的好習慣。有少數(shù)學生存在作文格式不正確，正文開頭沒有空兩格，第一格打標點符號的現(xiàn)象。這也反映出學生在閱讀時走馬觀花，草草了事。2自然段先寫了湖水的——、——，再寫湖的四周有——，接著寫樹下有——和——，最后寫湖上有——。但是第二題“曇花開花的時間一般在什么時候“，絕大部分同學寫成了“9點”，而正確答案應該是“晚上9點左右”。（二）閱讀。很多學生會背相關的課文，古詩，但是在補充填寫時錯別字較多。很多學生填上了詞語，但根據(jù)句子意思，結合具體語言環(huán)境來看，用詞不夠準確。關于“辯”、“辨”、“辮”、“ 瓣”，我們在平時的課堂中已經(jīng)根據(jù)字形、字義進行過區(qū)分，并且在語文園地里也有集中地對比教學。失分較多的是“悶熱”的“悶”，很多同學受四川方言的影響，把一聲選成了四聲；“似乎”的“似”也有少數(shù)同學把平舌音選成了翹舌音。總之，我們認為這次的試卷難易適度，題量也不算大。第一題是“”，第二題是“閱讀”，第三題是習作“哪一個給你的印象最深？寫一寫”。第一篇：三年級語文期中考試分析什邡市北京小學2011——2012學年第一學期三年級語文期中試卷質(zhì)量分析時間過得很快，一晃期中考試已經(jīng)結束兩個星期了，在這些天里，我相信每一位老師都和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作，坐在辦公桌前，一遍又一遍地翻著試卷，一題又一題地做著分析?？傮w而言，試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內(nèi)容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。學生成績分析本次考試我們年級共有共有236名學生參考（其中包括三名特殊兒童），全年級總分為21699分，及格人數(shù)、及格率100％，優(yōu)生數(shù)200人，％。選字填空。但仍然有不少同學將“爭辯”的“辯”寫成“辨認”的“辨”，這說明老師在平時訓練時還要加強鞏固練習。這反映出孩子們的詞語積累還比較欠缺，語言匱乏。另外，本題還涉及到課外知識的遷移，好些學生不能靈活運用學過的知識。這次測試分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩個方面。這反映出學生閱讀不仔細，不認真，自認為課堂上講過，就馬馬虎虎、草草一讀了事，憑經(jīng)驗隨手填完答案即可，沒有進行深入地思考。很多學生沒有讀懂課文，理不清短文的條理，因此，填的答案五花八門。（三）習作這次習作并不難，原因是因為之前練習過寫人的作文。也有部分學生錯別字現(xiàn)象嚴重，語句不夠通順。很多丟分的學生不是不懂，而是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分；另外，有些學生做完題就算了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，也不檢查試卷有沒有漏題，這也是丟分的一大原因。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。四、整改措施重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是低段語文教學的重要內(nèi)容之一，也是閱讀和寫作的基礎。教學中，要注重積累，讓孩子把每課的好詞佳句摘抄下來，利用朝會多讀，多記。要引導孩子把課堂上的學習方法運用到課外閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊圈，邊讀邊思，邊讀邊記的好習慣。教師做好引導，不拔高要求，平時多做小練筆，努力寫好一段話。不熟記、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。本張試卷以課本為載體，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。重點考察學生的基礎知識與實際運用，少數(shù)學生的答題情況較好，大多學生基礎知識掌握不牢固，丟分較多。平時也缺少口語交際的訓練，在這方面應多提高。這次習作是平時練習過的，但學生們寫的也不太好，作文中出現(xiàn)語句不通，主題不突出等問題。（1）詞語積累不夠。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。同時，自己也要找對教學方法。學生閱讀題答的不夠好，出錯率較高。改變重默寫輕應用的狀況，從試卷情況看，學生死知識答的不錯，涉及應用的題丟分較多。爭取多和步老師結合，多給一班上些課。習作：給自己畫一張像。學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注重學生的閱讀積累。學生對進行了全面的復習，但有些同學由于基礎比較差，答題還很慢。為今后更好的完成教學任務，為今后的學習打下堅實的基礎，從本次測試中查找不足，使在今后的教學中彌補不足。本題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養(yǎng)和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生活學活用