【正文】 聽清楚步驟：從盒內(nèi)（盒里有：4個紅旗子，1個藍棋子，或5個紅棋子，1個藍棋子）摸出一個，由組長在記錄卡上記錄，你們準備用什么方法收集記錄？（生：“正”字法。）他是我班的小組長； 她姓。誰最先猜中誰就能得到這個書簽。（教師注意了解小組描述的情況，并規(guī)范語言。下面請同學們開動腦筋用手勢來判斷畫面中的現(xiàn)象，是“一定”就用手勢“√”，是“不可能”就用手勢“”，是“可能”就用手勢“O”。師：為什么？生：因為盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色。你們都覺得不公平吧？（為了讓你們不可能中獎）該怎么辦呢？ 生 ：改為摸出藍色就有獎品。師：對，從全是藍色彩票的盒里摸一個一定是藍色的。【教學過程】一、初步體驗、描述確定事件和不確定事件（一）引入師：能夠和杭州的同學們一起學習，蘇老師感到特別高興！我有一個問題：你們摸過彩票嗎？今天老師給你們帶來了摸彩票的盒子，還有獎品哦：只要摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種，你就可以得到一個能放你最得意作品的文件夾了。（四）數(shù)學思想方法滲透猜測、實驗等數(shù)學思想方法?！窘虒W目標】（一）知識目標，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。，知道其不同結果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結果所占數(shù)量多少的密切關系，滲透等可能性。【教學重點】體驗、描述生活中的確定和不確定事件。誰想試一試？（二）教師任選三名學生摸（三）教學“一定”“不可能”“可能”師：告訴你們，誰上來都不可能摸到紅、黃、綠色，知道為什么嗎？ 生：里面沒有這三種顏色。（板書：一定）而不可能摸出什么顏色？生：不可能是紅、綠、黃色。（師：我能同意嗎？）生 ：放進去這三種顏色。湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教案 師：對，盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色，紅、黃、藍、綠色都有可能被摸出，因此他可能中獎，也可能中不了獎。二、判斷、描述生活中的確定事件和不確定事件 課件：（依次出現(xiàn)下列圖文）（1）地球每天都在轉動；（2）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西；（3）三天后下雨；（4）太陽從西邊升起；（5）吃飯時，人用左手拿筷子；（6）水是咸的。）：馬上我就要請同學說，其他同學現(xiàn)在你們就是老師了，請你們對同學描述的現(xiàn)象進行評價。湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教案 。； 是女性；現(xiàn)在正在給你們上課。）記錄完畢放回去，在下一個同學摸之前為了公平組長把盒子搖一搖。，并由老師匯總在一張統(tǒng)計表中（課件）。師：對，老師給你們準備的棋子中確實紅棋子比藍棋子多。（板書：可能性）六、設計轉盤：不僅是摸出棋子的顏色有可能性大小，還有許多有趣的游戲也與可能性大小關系密切。（1）師：這是老師制作的轉盤，你們能用水彩筆設計出更美的轉盤嗎？ 不過是有要求的（板書：；；。（3）學生評價。本節(jié)課是這一單元的第一課時，教學例1．2．3。而數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。二、教學目標（同前）三、教學方法教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者，具有主導地位，而學生是整個教學過程的主體。從“摸彩票”過程中又豐富了學生的感性經(jīng)驗，自然引出描述確定和不確定現(xiàn)象的“一定”“不可能”“可能”這三個數(shù)學用語。這一層中，我注意讓學生運用“一定”“不可能”“可能”來描述猜測的結果，進一步使學生體會數(shù)學語言的嚴謹性。這也是我突破教學難點的一個設計。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“摸彩票”“猜人游戲”“數(shù)學實驗”“設計轉盤”，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。使學生通過復習,進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性。教學過程:一、情境導入出示教材中例3主題圖，激起興趣引導復習。（3）明天()會下雨。連線預測獲勝隊設計轉盤四、復習小結通過整理復習，你對可能性又有了什么新的感受？第三篇：1 感受可能性 說課材料感受可能性尊敬的各位評委老師，大家上午好：今天我說課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第六章《概率初步》第一節(jié)《感受可能性》.根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材、教法、學法、說教材本章所學習的可能性問題是在小學學習的基礎上，研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計初步規(guī)律，引導學生將現(xiàn)實生活中的不確定性用數(shù)學表現(xiàn)出來，用數(shù)學的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實生活中的不確定問題，理解數(shù)學與現(xiàn)實生活密不可分，是解決實際問題的重要工具，培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，進而培養(yǎng)其數(shù)學思想和科學思想，首先以游戲為背景，引出確定事件與不確定事件，讓學生通過實驗與分析，初步對不確定事件發(fā)生的可能性有定性認識，有利于學生的學習。本環(huán)節(jié)教師關注：①學生能否主動參與數(shù)學活動.②學生表達概念時的思維角度是否合理，？狄青將軍是怎樣將不確定事件變?yōu)榇_定事件的呢？當我們面對不確定的事件的時候應該怎樣處理呢？不確定的事件也有其自身的規(guī)律，我們現(xiàn)在就是要學習怎樣研究和使用這些規(guī)律，教師提出三個問題：①你是如何決定停止擲還是繼續(xù)擲的？你積累了哪些獲勝的經(jīng)驗？②如果目前點數(shù)和是5你還繼續(xù)擲嗎？是9呢？③生活中還有哪些通過判斷可能性大小，來做出判斷的事件？通過這三個