【正文】 得沉悶。即使最落魄的時(shí)光里或最偏僻貧困的地方，總也有一二處風(fēng)景點(diǎn)綴生活，讓人可以賞可以慰?！敝裨谔K東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風(fēng)光。很難想象，沒(méi)有傳說(shuō)的風(fēng)景會(huì)是怎樣的黯然！也很難想象，見(jiàn)了靈動(dòng)的景物不去寄托情思的人是何等木然！風(fēng)景因人的創(chuàng)造而變得神奇。（2分）（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）閱讀下文，回答問(wèn)題。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。（）（4分）春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來(lái)許多文人墨客留下了大量詠春的詩(shī)篇，請(qǐng)寫(xiě)出兩組詠春的名句。（1）趨炎附勢(shì)：（2）篤信不移：（4分）（1）魯迅在《雪》中生動(dòng)細(xì)致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)了作者稱(chēng)贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。ｎ（）ｚ?24。（）ｂ232。為他獨(dú)特音樂(lè)天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。，便是吾鄉(xiāng)。，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒(méi)有娛樂(lè)，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時(shí)開(kāi)闊，清朗見(jiàn)底。、擬人、反復(fù)。3.（1）√（2）√（3）√（4）4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。如：“熱愛(ài)生命”“有價(jià)值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。（2分）④⑤⑥段敘述了幾個(gè)事例，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。⑧人若能對(duì)所面臨的都視作風(fēng)景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂(lè)也在其中。老師的兒子是個(gè)愚型兒，一個(gè)記不清楚，一個(gè)不會(huì)記憶，父子倆也常坐在一起扳手指頭。而每見(jiàn)季氏父子的樂(lè)觀(guān)笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風(fēng)光，隨之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說(shuō)這地方好，清靜，空氣新鮮，沒(méi)有噪音，沒(méi)有污染。他不僅不覺(jué)得寂寞，而且非常樂(lè)觀(guān)，不再回憶上海的往事，甚至不說(shuō)上海話(huà)，一口地道的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音。如果專(zhuān)注于青竹所指的那方遙遠(yuǎn)而又逼近的蒼穹，心愁淡釋?zhuān)瑫?huì)萌生出振翮高飛的意愿。所以，日子過(guò)得沉悶。即使最落魄的時(shí)光里或最偏僻貧困的地方，總也有一二處風(fēng)景點(diǎn)綴生活，讓人可以賞可以慰?！敝裨谔K東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風(fēng)光。很難想象，沒(méi)有傳說(shuō)的風(fēng)景會(huì)是怎樣的黯然！也很難想象，見(jiàn)了靈動(dòng)的景物不去寄托情思的人是何等木然！風(fēng)景因人的創(chuàng)造而變得神奇。（2分）（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）閱讀下文，回答問(wèn)題。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。（）（4分）春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來(lái)許多文人墨客留下了大量詠春的詩(shī)篇，請(qǐng)寫(xiě)出兩組詠春的名句。．．．．．．．（1）趨炎附勢(shì)：（2）篤信不移：（4分）（1）魯迅在《雪》中生動(dòng)細(xì)致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)了作者稱(chēng)贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。ｎ（）ｚ?24。（）ｂ226。，通過(guò)調(diào)査訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)了解方言的特點(diǎn)及其與普通話(huà)的區(qū)別，鍛煉調(diào)査和協(xié)作能力，感知方言的鮮活性及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和生活內(nèi)涵。、對(duì)比等論證方法。本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題為“我看‘快與慢’”，能夠讓學(xué)生在思考和討論中增強(qiáng)思辨和表達(dá)能力。本單元所編排的四篇議論文，充分考慮了八年級(jí)學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)興趣。第一篇：2018語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)單元備課第二單元第二單元：議論文——思辨智慧本単元是進(jìn)入第四學(xué)段以來(lái)，學(xué)生正式接觸到的第一個(gè)議論文單元：議論文又叫“說(shuō)理文”，它是一種割析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體二作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定某種觀(guān)點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張，議論文應(yīng)該觀(guān)點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。首先，篇幅都比較簡(jiǎn)短，文字也都深入淺出，學(xué)生閱讀起來(lái)不至于感覚難度太大。本単元的寫(xiě)作訓(xùn)練“寫(xiě)一篇議論文”則讓學(xué)生學(xué)習(xí)以更嚴(yán)進(jìn)的方式來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。、準(zhǔn)確以及在此之外的豐富性，如可以適當(dāng)敘述、抒情、運(yùn)用修辭等。第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練一、基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)（16分）。ｎɡ（）射罪ｎｉ226。ｎ（）開(kāi)執(zhí)ｎｉ249。（）（2）高爾基用充滿(mǎn)激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。二、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐（44分）（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）閱讀《海燕》選段回答問(wèn)題。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞運(yùn)用得好，請(qǐng)把它抄寫(xiě)在下面，并簡(jiǎn)析運(yùn)用這些動(dòng)詞的妙處。風(fēng)景在心①風(fēng)景是水光山色，也是一種精神。人因風(fēng)景的陶冶而變得滋潤(rùn)。竹在世人的眼中也崇尚為君子。④在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，電視也會(huì)因停電因山高而看不成。然而，住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。轉(zhuǎn)而便想：我所住的時(shí)日不長(zhǎng)卻深感寂寞難耐，而生于斯長(zhǎng)于斯的山里人呢？繼而又慰：此處風(fēng)景都市未必能有，此時(shí)心情從今往后不會(huì)再來(lái)??霎時(shí)，胸懷如去茅塞，陡見(jiàn)清朗，心底也生出稍許愜意??⑤每遇我佇立竹下，心思寧凝時(shí)，老季就會(huì)粲然一笑。老季當(dāng)初也許比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營(yíng)造了兩處風(fēng)景：享受妻子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。老人懷揣一架收音機(jī)聽(tīng)天下新聞，夕陽(yáng)西下時(shí)分，漫步于山間幽徑，田野阡陌?！雹尬矣窒肫鹞业囊晃焕蠋?。每當(dāng)出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于可以為她分承一份重負(fù)，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。作文要求：要有真情實(shí)感，文體不限，不少于500字。（2）滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。寓義：說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力，有著堅(jiān)定不移的必勝的信念。②上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥的生活渾然不覺(jué)，因他有兩處風(fēng)景享受：愛(ài)妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨(dú)具韻味的田園。，對(duì)于師母而言，老師、兒子，是她的風(fēng)景，在培育風(fēng)景的過(guò)程中，自己也成了最美、最珍貴的風(fēng)景。三、略第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元測(cè)試卷A卷一、基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)（16分）。ｎɡ（）射罪ｎｉ232。ｎ（）開(kāi)執(zhí)ｎｉ249。（）（2）高爾基用充滿(mǎn)激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。二、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐（44分）（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）閱讀《海燕》選段回答問(wèn)題?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞運(yùn)用得好，請(qǐng)把它抄寫(xiě)在下面，并簡(jiǎn)析運(yùn)用這些動(dòng)詞的妙處。風(fēng)景在心①風(fēng)景是水光山色，也是一種精神。人因風(fēng)景的陶冶而變得滋潤(rùn)。竹在世人的眼中也崇尚為君子。④在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，電視也會(huì)因停電因山高而看不成。然而，住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。轉(zhuǎn)而便想：我所住的時(shí)日不長(zhǎng)卻深感寂寞難耐，而生于斯長(zhǎng)于斯的山里人呢？繼而又慰：此處風(fēng)景都市未必能有，此時(shí)心情從今往后不會(huì)再來(lái)……霎時(shí)，胸懷如去茅塞，陡見(jiàn)清朗，心底也生出稍許愜意…… [4] [5]⑤每遇我佇立竹下，心思寧凝時(shí)，老季就會(huì)粲然一笑。老季當(dāng)初也許比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營(yíng)造了兩處風(fēng)景：享受妻子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。老人懷揣一架收音機(jī)聽(tīng)天下新聞，夕陽(yáng)西下時(shí)分，漫步于山間幽徑，田野阡陌?！雹尬矣窒肫鹞业囊晃焕蠋煛Ｃ慨?dāng)出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于可以為她分承一份重負(fù)，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。作文要求：要有真情實(shí)感，文體不限，不少于500字。（2）滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。寓義：說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力，有著堅(jiān)定不移的必勝的信念。②上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥的生活渾然不覺(jué)，因他有兩處風(fēng)景享受：愛(ài)妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨(dú)具韻味的田園。，對(duì)于師母而言，老師、兒子，是她的風(fēng)景，在培育風(fēng)景的過(guò)程中，自己也成了最美、最珍貴的風(fēng)景。三、略B卷一、基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)（16分）。（2）“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”出自_________，作者是俄國(guó)作家_________，他被列寧稱(chēng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。?分），并簡(jiǎn)述你所喜歡的原因。請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下你眼中朔方的雪。每次我們走到文華路口，我就會(huì)停下來(lái)，和一個(gè)賣(mài)小菜的婦人聊上幾句，這是我們散步的必有內(nèi)容。客戶(hù)多的時(shí)候，也幫她裝裝包，收收錢(qián)。而孩子每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)她，就會(huì)喊：“娘娘！”——這種叫法，是我們地方上對(duì)年齡長(zhǎng)于自己母親的女人的昵稱(chēng)。走到一半路程的時(shí)候，我忽然想起附近住著一位朋友，我已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到她了，很想上去聊聊。“我臨時(shí)想到這里看一位朋友?！薄安挥?。”他笑道。他搖搖頭，笑了：“喊一聲，要是家里有人就可以聽(tīng)到，就能最及時(shí)地讀到報(bào)紙和信件了。生活中還有許多這樣的人，都能給我以這種難忘的感受。我明白我的存在對(duì)他們是無(wú)足輕重的，但是他們對(duì)我的意義卻截然不同。我靠他們的滋養(yǎng)而活，他們卻對(duì)自己的施予一無(wú)所知。（4分）？（4分），分析他的內(nèi)心世界。”這段詩(shī)寫(xiě)的是什么情節(jié)？詩(shī)中的兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為雨的精魂，也就是北方的雪凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精神。③寫(xiě)一位帥氣郵遞員熱情工作的場(chǎng)景。（2）“時(shí)間長(zhǎng)嗎？我等你。，“我”就會(huì)聞聲而出，把郵件拿走，“我”不想辜負(fù)這熱情盡職的喊聲。關(guān)羽、曹操關(guān)羽：是忠義、勇武的典型。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑?shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 第二部分可概括為兩個(gè)層次：第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。、1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。點(diǎn)撥：第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。屈原被囚禁在東皇太一廟。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。概括：通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？點(diǎn)撥：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。③無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念④“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。七、總結(jié)作者把風(fēng)雷電象征為人世間追求的正義、光明的偉大力量，對(duì)他們的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了使人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切希望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．課文中的聯(lián)想與想像?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。？——贊美。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)，的確，月光冷得很。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作